鄒明智

【摘要】在開展小學(xué)體育教學(xué)中，教師往往忽視學(xué)生情感的塑造，在教學(xué)體系中沒有很好融入情感教育模式，學(xué)生無法構(gòu)建起體育知識體系，也缺乏足夠的體育情感共鳴，作為教師，要不斷創(chuàng)新情感教育模式，提升學(xué)生情感教育的綜合效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) ?體育 ?情感教育 ?教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.8 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0195-02

體育作為重要的實踐性學(xué)科，需要融入多元的情感要素，提升學(xué)生對體育的感知能力。作為小學(xué)體育教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)理念，實現(xiàn)情感教育目標。

一、小學(xué)體育教學(xué)在情感教育方面的缺失

從一定角度上來講，體育教學(xué)也是一個老師和學(xué)生溝通和互動的過程中，通過在課堂上的有效溝通和交流，老師對于學(xué)生的情感動態(tài)也會有一定程度的把握，在教學(xué)計劃的制定和實施過程中也能夠?qū)⑵淝楦幸爻浞值目紤]其中，這對于提升體育教學(xué)的針對性和實效性是非常重要的[1]。但是在當前的小學(xué)體育教學(xué)實踐中，老師的授課過程都是單向的，即老師向?qū)W生灌輸課堂知識，學(xué)生與老師之間沒有足夠的溝通，長此以往，對于體育情感教學(xué)將會產(chǎn)生較大的不利影響。

二、小學(xué)體育教學(xué)中情感教育的基本原則

（一）注重體育情感的啟發(fā)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的不利影響，在學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識過程中，老師都是教育的主導(dǎo)者，在教學(xué)過程中缺乏啟發(fā)性。因此，在新的教育發(fā)展趨勢下，為了有效解決這一問題，老師在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)方式的時候，應(yīng)該注重體育情感教學(xué)的啟發(fā)性[2]。也就是說，老師應(yīng)該在講解知識的過程中不斷創(chuàng)造機會啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行主動思考，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育過程中逐漸養(yǎng)成獨立認識能力，為以后的體育知識學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

（二）循序漸進培養(yǎng)學(xué)生的體育情感

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，學(xué)生情感和體育學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要經(jīng)過一個相對漫長的過程，并且在此過程中需要老師的強化與引導(dǎo)，這樣才能達到預(yù)期的目的，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。因此，在體育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的情感時，老師不應(yīng)該操之過急，應(yīng)該在學(xué)生充分理解知識的基礎(chǔ)上，對于學(xué)生加以有效引導(dǎo)，循序漸進的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、在小學(xué)體育教學(xué)中融入情感教育模式的策略

（一）探索體育學(xué)科實踐式教學(xué)模式

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要想提升教學(xué)針對性和實效性，培養(yǎng)學(xué)生的體育思維情感，可以采取實踐式教學(xué)模式，通過導(dǎo)入一定的教學(xué)實踐，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，對體育教學(xué)問題進行深入思考，提升教學(xué)綜合水平。在實踐項目選取上，體育教師要結(jié)合社會熱點和學(xué)生興趣，在教學(xué)體系框架內(nèi)，有針對性的設(shè)計實踐內(nèi)容，讓學(xué)生通過自主探究或者合作的方式，提升實踐式教學(xué)模式的實效性，讓學(xué)生真正融入到體育實踐中來，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果，如此一來，可以通過加強課堂互動交流的方式，滿足當代體育新課程教學(xué)改革目標。

（二）將體育知識與生活結(jié)合起來

在培養(yǎng)小學(xué)生體育情感過程中，可以運用生活化教育模式，通過搭建起現(xiàn)實生活與體育知識之間的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生進行積極思考。作為教師，要為學(xué)生打通思路，讓學(xué)生用生活化視角審視體育知識，遇到體育知識能深入思考，同時也利用自己的生活知識解決體育問題，真正實現(xiàn)教育實踐的目的，提升所學(xué)知識效果的同時，讓實踐教學(xué)真正落到實處[3]。在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生認知能力有限，教師要幫助學(xué)生突破情感教學(xué)瓶頸，真正進入到知識體系中，從更深層次認識體育知識，教師要注重在日常教學(xué)中不斷積累，注重引導(dǎo)學(xué)生。

（三）小學(xué)體育情感教學(xué)要以學(xué)生為根本

由于體育基礎(chǔ)教育的差別，現(xiàn)代學(xué)生個體認知和理解能力不盡相同，體育教師在開展情感教學(xué)的時候，不能采取“一刀切”的教育模式，而要根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)與個性，充分踐行并落實生本理念，加強對學(xué)生個體的關(guān)注，提升學(xué)生的教學(xué)認知與理解，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。個性化的教學(xué)指導(dǎo)與關(guān)注，可以增強學(xué)生的體育教學(xué)認同感，讓學(xué)生以更飽滿熱情的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當中。因此，作為教師要加強對學(xué)生的個體關(guān)注與引領(lǐng)，真正讓體育情感教學(xué)法落到實處。

結(jié)語

綜上所述，在開展小學(xué)體育教學(xué)中，教師要充分利用情感教學(xué)模式，引入更多的教學(xué)元素，讓體育教學(xué)更具有活力。毋庸置疑，在教學(xué)實踐中，體育教學(xué)仍存在諸多問題，通過創(chuàng)新情感教學(xué)模式解決相應(yīng)的教學(xué)問題，是教師的重點任務(wù)，有待進一步挖掘探索，實現(xiàn)體育教育改革目標。

參考文獻：

[1]代曉紅.小學(xué)體育教學(xué)中的情感教育[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017（17）：137.

[2]盧琴.小學(xué)體育情感教育的相關(guān)探討[J].情感讀本，2017（36）：11.

[3]江建偉.淺談小學(xué)體育教學(xué)中的情感教育[J].情感讀本，2017（21）：15.