閆凱 孫飛 池紅巖 劉曉旭 王鑫 張曉鵬

【摘要】在大學物理實驗課教學的過程中，反饋機制有利于教師了解學生學習情況，掌握學生的學習內(nèi)容與難點，在合理反饋的情況下針對實驗課進行合理的改革與完善。但是，當前很多大學在物理實驗課反饋機制方面存在問題，不能更好的反饋學生實驗課信息，難以及時發(fā)現(xiàn)學習問題提出整改建議，導(dǎo)致物理實驗課的教學效率降低。因此，在實際教學期間，需全面分析大學物理實驗課反饋機制，對其進行積極的改革與完善，并提升工作效率與水平，為學生的后續(xù)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】大學物理 ?實驗課 ?反饋機制

【基金項目】黑龍江省高等教育學會“十三五”高等教育科研課題（16Q184）。

【中圖分類號】G647.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0159-01

在大學物理實驗課反饋機制實際建設(shè)期間，應(yīng)創(chuàng)建科學化與合理化的調(diào)整系統(tǒng)，在發(fā)現(xiàn)反饋機制問題之后，可以使用科學方式進行改善，完善各方面工作內(nèi)容，更好的開展研究活動，促進實驗課反饋機制的合理建設(shè)與發(fā)展。

一、大學物理實驗課反饋機制問題分析

對于大學物理實驗課反饋機制而言，主要為了了解學生學習動態(tài)、重難點知識掌握情況創(chuàng)建的教學反饋系統(tǒng)，可促進教師與學生之間合理溝通。當前很多大學都建設(shè)了物理實驗課網(wǎng)絡(luò)反饋機制，創(chuàng)建QQ交流群，使用微信公眾號進行反饋，在拓寬渠道的情況下促進大學物理實驗課的合理教學。但是，很多學生在使用反饋機制的過程中，未能樹立正確觀念，缺乏科學化與合理化的工作機制，且學生對反饋機制的關(guān)注度較低，嚴重影響整體工作效果。首先，在實驗網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)中，不能保證教師與學生之間反饋橋梁的順暢性，缺乏科學合理的研究機制，在缺乏正確物理實驗課反饋信息的情況下，不利于實現(xiàn)教學整改與開發(fā)等工作目的。其次，在QQ群與微信公眾號交流中，未能充分發(fā)揮其積極作用，沒有形成教師與學生之間相互反饋系統(tǒng)，難以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與資源的積極作用。最后，在使用實驗課反饋機制期間，未能形成信息資源共享模式與反饋模式，經(jīng)常會出現(xiàn)教學資源方面的問題，無法在新時期發(fā)展的背景下提升大學物理實驗課教學工作效率與水平，嚴重影響各方面工作效果。

二、大學物理實驗課反饋機制的國內(nèi)外發(fā)展趨勢

目前，國內(nèi)外在對大學物理實驗課反饋機制進行研究的過程中，已經(jīng)形成了獨立學員教學質(zhì)量信息反饋機制，可從學員教學角度出發(fā)進行調(diào)整，部分研究者已經(jīng)使用了ISO質(zhì)量管理方式進行處理，可建立教育質(zhì)量的管理系統(tǒng)，開發(fā)學生與大學之間的教育質(zhì)量反饋機制，形成新時期背景之下的工作模式與體系，在科學研究中總結(jié)豐富經(jīng)驗，為大學物理實驗課教學信息反饋工作提供依據(jù)。一些學者已經(jīng)開始使用C語言的方式開展個性化教學活動，遵循因材施教的教育工作原則，在一定程度上可以提升實驗課的教學效果。當前，我國在大學教育方面已經(jīng)取得了良好的發(fā)展成效，學生已經(jīng)感覺到教育反饋機制的供給不足，對反饋細節(jié)存在疑惑，為了更好的創(chuàng)建反饋機制，大學已經(jīng)將學生融入到反饋機制的建設(shè)活動中，可形成綜合化與多元化的管控體系，提升整體工作效率與水平[1]。

三、大學物理實驗課反饋機制的建設(shè)措施

（一）改善網(wǎng)絡(luò)平臺

大學物理實驗課反饋機制中網(wǎng)絡(luò)平臺的改善較為重要，應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)平臺中建設(shè)師生的論壇結(jié)構(gòu)，在平臺中充分發(fā)揮教學作用，為學生學習知識、提出問題等營造良好氛圍，保證教學反饋機制的合理建設(shè)。對于已經(jīng)存在的QQ群與微信公眾號等，應(yīng)加大研究力度，創(chuàng)建實驗課教學紐帶模式，在師生之間良好交流的情況下，拉近彼此距離，并建立科學化與合理化的教學反饋系統(tǒng)，滿足當前的時代發(fā)展需求[2]。

（二）師生交流模式的創(chuàng)建

可開展市場交流座談會，要求教師與學生在相互交流的過程中，形成反饋機制的改善模式，在師生之間溝通情況下，形成互相了解的模式，促進教學工作良好實施。在此期間，還需實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共建與共享目的，在科學反饋網(wǎng)絡(luò)資源的情況下，更好的進行教學模式豐富管理，創(chuàng)建科學化與合理化的實驗課反饋機制，保證各方面工作都能符合當前的時代發(fā)展需求。

（三）建設(shè)高素質(zhì)人才隊伍

為了更好的進行實驗課反饋機制的建設(shè)與管理，需建設(shè)高素質(zhì)人才隊伍，針對教師進行階段性專業(yè)知識與先進技能的培訓(xùn)，使其掌握與學生之間相互溝通的技能，在實驗課反饋機制的落實之下，可樹立正確責任觀念，形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，并結(jié)合新時期發(fā)展特點等開展教學改革活動。同時，學校還需配置先進的儀器設(shè)備，定期更新基礎(chǔ)設(shè)施，在網(wǎng)絡(luò)化教育反饋的情況下，完善儀器設(shè)備性能，保證實驗課反饋機制的合理使用與發(fā)展。

大學物理實驗課反饋機制建設(shè)期間，應(yīng)總結(jié)豐富經(jīng)驗，創(chuàng)建科學化與合理化的教育發(fā)展體系，開展嚴格的管理與控制活動，保證每項工作都能滿足當前的時代發(fā)展需求，在提升管理工作效率與質(zhì)量的情況下，維護反饋機制的合理建設(shè)與發(fā)展。

參考文獻：

[1]尹躍，祝昆，王家理， 等.如何提高大學物理實驗課的教學效果[J].中文信息，2017（3）：200-201.

[2]李俊青，劉扭參.大學物理實驗課教學改革與實踐[J].河南農(nóng)業(yè)，2017（12）：30，34.

作者簡介：

閆凱（1979-），男，漢族，黑龍江哈爾濱人，碩士研究生，講師，從事大學物理實驗教學工作。