栗宏偉

【摘要】對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，信息技術(shù)的運(yùn)用能夠更好地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率。因此，如何有效實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合就成為了教師亟需解決的問(wèn)題。本文探討了構(gòu)建以信息技術(shù)為支撐的小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)本課堂”的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué) ?學(xué)本課堂 ?信息技術(shù) ?功能

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）43-0149-02

新課程改革明確提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需改變傳統(tǒng)教育方式，采用新的教學(xué)手段來(lái)活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生主體地位，而信息技術(shù)的引入契合了新課改的新要求，值得教師采用。當(dāng)前，構(gòu)建以信息技術(shù)為支撐的小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)本課堂”成為很多教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。所謂“學(xué)本課堂”是指借助信息技術(shù)變革學(xué)習(xí)方式，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，營(yíng)造開(kāi)放、民主的教學(xué)氛圍，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)的改革。

一、正確認(rèn)識(shí)“溝通媒介”與“腳手架”這兩大核心功能

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，信息技術(shù)起著促進(jìn)性的作用。但是由于老師運(yùn)用信息技術(shù)不得當(dāng)，也沒(méi)有準(zhǔn)確定位角色，這就沒(méi)有將信息技術(shù)的作用充分發(fā)揮出來(lái)。當(dāng)前，信息技術(shù)在教學(xué)中的兩大核心功能如下：第一大功能，溝通媒介;第二大功能，腳手架。

為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將任務(wù)作為主線，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)來(lái)解決學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題。如，在“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：我們學(xué)校有一塊空地，為了美化環(huán)境，準(zhǔn)備在空地上種花草，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)方案，看看哪一種方案能夠在空地種植更多的花草。此問(wèn)題引出了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，教師要讓學(xué)生將該任務(wù)作為主線來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。隨后教師要借助多媒體來(lái)演示平移這一過(guò)程，讓學(xué)生分析各自的方案，觀察自己的方案是否是最合理的。

二、充分借助信息技術(shù)來(lái)開(kāi)發(fā)多樣化的課程資源

以信息技術(shù)為支撐的小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)本課堂”的一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)方式就是以課程資源為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。在構(gòu)建“學(xué)本課堂”的時(shí)候，教師要抓住小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)挖掘課程中的資源。如，在講解“軸對(duì)稱圖形”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，課本中闡述了軸對(duì)稱圖形的概念，讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形有了初步的認(rèn)識(shí)。接著教師還要讓學(xué)生以信息技術(shù)為支撐來(lái)思考：軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)以及實(shí)際生活中所出現(xiàn)的軸對(duì)稱圖形。通過(guò)這樣做加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

三、靈活運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)適當(dāng)改變學(xué)習(xí)方式

1.借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，利用信息技術(shù)強(qiáng)大的功能創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境。例如，筆者在教學(xué)《比的認(rèn)識(shí)》時(shí)，在課件上出示了一袋學(xué)生常喝的早餐奶問(wèn)學(xué)生：“這袋早餐奶的標(biāo)簽寫了奶與純凈水的比是7：3，請(qǐng)同學(xué)們討論一下‘7：3說(shuō)明了什么？”學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)，紛紛發(fā)表自己的看法。筆者趁機(jī)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境（插入蒙牛乳業(yè)有限公司一段視頻）“工廠要配制這樣的早餐奶1000升，需要奶和純凈水各多少升呢？”學(xué)生的情緒更高漲了。接著筆者先讓學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，再分組交流，對(duì)學(xué)生的諸多解題方法，給予充分的肯定，隨后筆者引出今天學(xué)習(xí)的新的解題方法——按比例分配，順利進(jìn)入教學(xué)。這樣的教學(xué)，學(xué)生人人動(dòng)腦、個(gè)個(gè)參與，帶著主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，確保了課堂教學(xué)的高效。

2.借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)來(lái)加強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)

在構(gòu)建“學(xué)本課堂”的時(shí)候，教師要借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生探究，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。如，在“負(fù)數(shù)的基本認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，在此之前，學(xué)生并沒(méi)有接觸過(guò)負(fù)數(shù)，這就增加了學(xué)生理解本節(jié)課內(nèi)容的難度。在課堂上，盡管教師按照教學(xué)方案一一講解知識(shí)，但是很多學(xué)生并沒(méi)有消化本節(jié)課的知識(shí)。針對(duì)這種情況，教師要在課下時(shí)間借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)與學(xué)生溝通，詢問(wèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)這節(jié)課所遇到的問(wèn)題，并且?guī)椭鷮W(xué)生解決這些問(wèn)題。為了能夠便于學(xué)生更為形象地理解負(fù)數(shù)，教師可以借助生活中的實(shí)例，如，對(duì)比冬天溫度與夏天溫度，讓學(xué)生全面、準(zhǔn)確理解負(fù)數(shù)這一概念。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)交流的過(guò)程中，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的想法，幫助他們答疑解惑，減少學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題。

總之，“學(xué)本課堂”完全打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段能使課堂教學(xué)形象、具體、生動(dòng)、直觀，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使具體的畫面與抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生正確形成完整的數(shù)學(xué)體系和空間觀念，讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，提高了課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慶英.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)策略研究[D].江蘇師范大學(xué)，2013.