周振南

【摘要】近年來，隨著教育體制改革的不斷深化，素質(zhì)教育所涵蓋的內(nèi)容越來越廣，而創(chuàng)新作為社會(huì)得以向前發(fā)展的動(dòng)力之源，已經(jīng)成為素質(zhì)教育中不可或缺的重要內(nèi)容之一。因此，要從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不斷提升其創(chuàng)新能力，以求與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)。本文主要針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中如何提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行了分析和探討。筆者認(rèn)為，在此過程中，數(shù)學(xué)教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、應(yīng)試教育體制下的教學(xué)觀念、教學(xué)思維及教學(xué)模式，給小學(xué)生提供更為廣闊的思維和創(chuàng)新空間。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?創(chuàng)新意識(shí) ?培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）41-0142-02

一個(gè)人的創(chuàng)新思維并非與生俱來。而在長期的應(yīng)試教育體制下，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育一直以灌輸式為主，為學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)和分?jǐn)?shù)至上是當(dāng)時(shí)最主要的教學(xué)思維。那么，在當(dāng)前的新課改條件下，教師必須改變固有的教學(xué)方式，在課堂上多設(shè)置一些問題和任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立思考和自行判斷，這樣更易于激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣及獨(dú)立思考的習(xí)慣，讓小學(xué)生思考問題的過程真正成為其開發(fā)培養(yǎng)自己思維能力的過程。那么，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，在課堂上應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升其創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的工作可以從多方面入手，但是最關(guān)鍵的需要做到以下兩點(diǎn)：

1.轉(zhuǎn)變教育理念

隨著新課改的實(shí)施，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，由于在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師一直是課堂主體的存在。但事實(shí)證明，這樣的方式不利于激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，也不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。在新課標(biāo)中明確了學(xué)生在課堂中的主體地位，教師要給學(xué)生更為廣闊的思維和創(chuàng)新空間。同時(shí)新課標(biāo)要求，教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，而不是傳統(tǒng)的灌輸式;在講解數(shù)學(xué)題目時(shí)，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多方位考慮問題，而不是拘泥于一種固定的模式;要多鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)去分析和解決問題的能力;要讓學(xué)生在探索解題規(guī)律的過程中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系;要多給予學(xué)生贊美和鼓勵(lì)，教師一句激勵(lì)的話語有可能改變一個(gè)孩子的一生。

2.積極創(chuàng)造問題氛圍

教師在教學(xué)的過程中要積極為學(xué)生營造一個(gè)問題氛圍。眾所周知，小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情極易受到氛圍的影響，良好的學(xué)習(xí)氛圍更有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，也有助于其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。因此，教師在教學(xué)的過程中需要借助一些教具和多媒體等來給學(xué)生營造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)小學(xué)生的求知欲望，多設(shè)置一些疑問，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和探索精神。但需要注意的是，教師設(shè)置的問題不能太難也不能過于簡單，如果過于簡單不足以最大程度的激發(fā)學(xué)生的思維能力，也達(dá)不到考查其基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度;如果太過復(fù)雜又會(huì)給學(xué)生帶來思想壓力，打擊其思考積極性，所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)置問題時(shí)，要對(duì)題目的難度有一個(gè)理性的判斷。眾所周知，在數(shù)學(xué)課堂上，教師會(huì)提出很多的問題。新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)問題，力爭做到每一名學(xué)生都能參與其中，使每一名學(xué)生都能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。

事實(shí)上，有的生活中常見的小問題，卻有可能更易于小學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀，在提升其思維能力上收到事半功倍的效果，當(dāng)然，這就需要廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常工作生活中多注意對(duì)小學(xué)生而言有價(jià)值的問題的采集。

3.結(jié)語

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是新時(shí)代背景下對(duì)教育的新要求，是培養(yǎng)國家的未來具有競爭力人才的必要手段。而小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)新能力不是與生俱來的，它是經(jīng)過教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生不斷的培養(yǎng)、激發(fā)、鼓勵(lì)，以及長期的觸類旁通、舉一反三中而逐步形成的。所以，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷積累的過程，小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生啟蒙學(xué)習(xí)階段重要的學(xué)科，更需要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)和全力的開發(fā)，通過培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)新能力，為其他學(xué)科的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。因此說，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力要從小開始，從基礎(chǔ)的學(xué)科學(xué)習(xí)抓起。

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