馬曉華

【摘要】在教育的不斷推行下，我們在語文教學中也應加強自身的教學能力，提高自身的專業(yè)知識，從而打造一個高效的語文課堂，教育中我們要以學生為本，教師為輔的教育模式，引導學生運用正確的學習方式，根據(jù)學生的身心發(fā)展，以學生的興趣為出發(fā)點，使學生在一個輕松、愉快的環(huán)境中進行學習，從而讓語文教學更具有實效性。

【關鍵詞】小學語文 ?課堂教學 ?實效性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0061-01

語文作為傳統(tǒng)教育中的一門重要課程，在教學中對我們具有一定的影響力，因此，我們要加強自身的教育文化，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，讓我的語文課堂充滿活力，要有目的、有計劃的進行教育，讓學生能夠在小學打下一個堅實的基礎，使學生的身心得到一定的發(fā)展，達到有效的學習。

一、積極備課、做好課前準備

在教育過程中備課是一個教師必須要做的任務，也是教育過程中的重中之重，一堂課的好與壞也全由我們的課前準備工作來做決定，教師對于教材課本都要有一定的了解才能上好整節(jié)課程，要有計劃、有目的的設計教學環(huán)節(jié).例如：我們在學習《桂林山水》這篇課文時，我們首先從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個方面制定出教學目標，其次是教學的重難點，最后是教學過程，也是最為重要的一個步驟，先說我們在處理導入部分，可以充分利用我們的多媒體，以圖片或視頻等形式，讓學生對桂林有所了解，激發(fā)學生對自然景象的向往，通過觀看圖片讓學生贊一贊你所看到的桂林美景（例如：桂林山水多么迷人等這類的），然后對于板書的設計，通過課本說出文章內容（先寫水，再寫山，山水融洽），在教學設計中我們還可以充分利用小組合作的形式展開教學，培養(yǎng)學生自主學習能力，調動學生的積極性，最后是總結部分，通過學習《桂林山水》這篇課文，讓學生熱愛大自然、感受大自然的美，更懂得要愛護花草樹木等?？傊匾曃覀兊恼n前準備工作，把教學設計中的每個環(huán)節(jié)都做細、做好，減免課堂教學中的失誤。

二、激發(fā)興趣、營造良好氛圍

在教學過程中我們要以學生的角度出發(fā)，營造一種寬松和諧的學習氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣。針對低年級的學生來說首先說玩是他們的天性，那么我們怎么把玩與學相結合呢？這就需要教師針對學生特點，進行有趣教學，我們在學習時就可以利用游戲教學進行學習，例如：我們可以用叫號接龍的游戲形式，可以把班級分為四隊，然后聽從老師指揮依次把句子補充完整，比如：第一個學生要求寫三個字，寫的“火燒云”，第二個學生也要求三個字，就可以寫“上來了”，第三個要求寫九個字，寫“霞光照得小孩子的臉”，第四個三個字，“紅紅的”，連起來就是：火燒云上來了，霞光照的小孩子的臉紅紅的。以此類推從而進行有趣教學，通過這種教學方法，改變了以往枯燥乏味的課堂環(huán)境，讓學生能夠玩中學、學中玩，營造出一種輕松、愉快的教學氛圍，體會理解語文課堂中所帶來的樂趣。

三、小組探究、開闊自主學習

在語文教學過程中，小組合作教學法能夠大大提高學生的自主學習能力，新課改中也積極提倡自主、合作、探究的學習方式，讓學生學會傾聽，懂得分享，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新及合作精神，這種教學模式也能夠減輕學生的學習負擔，能夠讓他們積極主動的探索學習，例如：在學習《觀潮》這篇課文時，我們就可以通過小組合作，感嘆壯觀。合作學習提示：A.你喜歡文中的哪一句，原因是什么？把你喜歡的段落或句子讀給你的組員讓他們也感受下 B.你在學習這篇文章時有什么不懂得可以問下小組成員，從而得到解決 C.通過這種小組合作的形式，你明白了什么？還可以引導小組感悟朗讀描述大潮的句子，然后體會文章內容。總之，小組合作學習有利于學生改變語文課堂教學面貌，培養(yǎng)學生的交際能力，給學生創(chuàng)造更多的機會，也有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造性思維，給學生一個平等交流學習的機會。

綜上所述，在語文教學中我們應該加強自身的專業(yè)文化，不斷學習不斷進步，應該多向有經(jīng)驗的教師學習、請教，更要學會反思自己，對于自己的不足要及時改正，要根據(jù)學生的身心發(fā)展制定出有效的教學方法，提前做好備課，作為語文教師，在講課中要注重語言的魅力，運用生動、有趣的語言文化，從而吸引學生的注意力，通過小組合作形式，提高學生的合作意識，增強集體榮譽感，以興趣為出發(fā)點，從而達到語文教學中的實效性。

參考文獻：

[1]董國艷.快樂與快樂的碰撞——小學語文良好課堂氛圍的構建[J].讀與寫（教育教學刊） 2014年03期

[2]黃春玲.淺析如何在小學語文教學中激活學生思維[J]. ? 語文教學通訊·D刊（學術刊） 2014年07期