劉曉紅

【摘 要】實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于一種全新的教學(xué)方法，在實(shí)踐中有效的應(yīng)用，一方面能夠去除學(xué)生的抵觸情緒，開(kāi)闊學(xué)生的想象空間，完成其動(dòng)手能力、操作能力的培養(yǎng)，另一方面可以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化最終的教學(xué)效果，讓學(xué)生在積極思考、獨(dú)立探究、合作學(xué)習(xí)中切實(shí)感知到生物的學(xué)科魅力，成功開(kāi)啟智慧之門(mén)，取得優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)成果。

【關(guān)鍵詞】初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué)法;實(shí)踐運(yùn)用;有效分析;研究

引言

陳舊落后的授課手段，枯燥乏味的課堂氛圍，無(wú)法激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，反而使他們衍生出嚴(yán)重的厭學(xué)心理，生物教學(xué)質(zhì)量過(guò)低，給學(xué)生學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為我們教師必須利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，引入趣味創(chuàng)新元素，來(lái)刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，集中他們的注意力。并從新的角度、新的層面出發(fā)，選用合適的教學(xué)方式，滿足學(xué)生的個(gè)體需求，以此為重心，取得事半功倍的教學(xué)成效。

一、初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式過(guò)于固化

以往的生物課堂教學(xué)大多以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)的思考，盲目的記憶，主體地位并不突出，抽象思維很難活躍。教師為了完成教學(xué)任務(wù)而去組織教學(xué)活動(dòng)，不考慮學(xué)生的個(gè)體差異，不在意學(xué)生的理解情況，這種情況下，學(xué)生又如何發(fā)展學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)科成績(jī)呢？另外，面對(duì)外界一些壓力，學(xué)生很容易出現(xiàn)懈怠心理，學(xué)習(xí)中常常走神、搞小動(dòng)作、注意力不夠集中、學(xué)習(xí)效率偏低。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這一弊端現(xiàn)狀的存在，不利于生物教學(xué)工作走向更大的成功，不利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力綜合發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）教師觀念十分傳統(tǒng)

教師的教學(xué)觀念太過(guò)傳統(tǒng)，始終把“成績(jī)”看做學(xué)生個(gè)人能力的唯一判定標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)生邏輯思維、抽象思維能力的培養(yǎng)不夠重視，要求學(xué)生通過(guò)死記硬背、大量做題學(xué)習(xí)教材的相關(guān)知識(shí)和解決簡(jiǎn)單的生物問(wèn)題。在不斷做題中，學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科產(chǎn)生了一定的抵觸情緒，學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，探究欲望隨之下降。

二、初中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用意義

實(shí)驗(yàn)是初中生物課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生親自動(dòng)手操作，記憶的效果會(huì)更好，學(xué)習(xí)的效率會(huì)更高。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用，能幫學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)理論知識(shí)產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)，優(yōu)質(zhì)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，具備更強(qiáng)主體優(yōu)勢(shì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法屬于基本的教學(xué)方法，組織一系列的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，把生物理論推導(dǎo)過(guò)程直觀展示在學(xué)生眼前，便于他們快速吸收，這樣，既能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，拉近師生之間距離，也可達(dá)成初中生實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求，我們何樂(lè)而不為呢？

三、初中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的實(shí)踐價(jià)值

初中生物這門(mén)課程屬于自然學(xué)科，大大小小的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目約60個(gè)。在這60多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，40多個(gè)實(shí)驗(yàn)提倡學(xué)生動(dòng)手操作，獨(dú)立完成。只有讓學(xué)生親自動(dòng)手，他們對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的掌握才更深刻，積極參與后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建起完善的認(rèn)知體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用，最大限度發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，并使他們的形象思維異常活躍，學(xué)會(huì)分析、概括、總結(jié)、歸納，方便教師落實(shí)各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃，成功揭開(kāi)當(dāng)代素質(zhì)教育的嶄新篇章。比如，講授《生物體的結(jié)構(gòu)層次》一課時(shí)，如果教師只是一味地照本宣科，把教材內(nèi)容直接朗誦給學(xué)生，那么學(xué)生不僅無(wú)法理解，甚至對(duì)教師、對(duì)生物極度厭煩，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)降低，求知欲望下降。而此時(shí)我們利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，先讓學(xué)生從微觀角度上學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂、生長(zhǎng)、分化形成了組織，再通過(guò)顯微鏡觀察生物體的結(jié)構(gòu)層次，在直觀認(rèn)識(shí)下，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性有了明顯增強(qiáng)，學(xué)會(huì)概述組織的形成，可以結(jié)合具體例子區(qū)分組織和器官。這樣的教學(xué)模式更符合初中生個(gè)性化的發(fā)展需求，讓生物教學(xué)獨(dú)具特色，課堂煥發(fā)新的活力。如此一來(lái)，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、分析能力的培養(yǎng)也就越來(lái)越容易。不得不說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法確實(shí)具有廣泛的推廣價(jià)值，只要讓學(xué)生感知到親自動(dòng)手操作的樂(lè)趣，生物新課程改革就能取得良好的預(yù)期成效。

四、初中生物教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的有效策略

（一）注重實(shí)效體驗(yàn)

在初中生物教學(xué)中利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，應(yīng)該講究提升實(shí)效性。一名優(yōu)秀的生物教師，在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，必須培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力，結(jié)合具體內(nèi)容，展開(kāi)有效指導(dǎo)。不斷簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，引起一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴，以學(xué)生興趣的激發(fā)為前提，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提升為目的，創(chuàng)造體驗(yàn)機(jī)會(huì)，提升學(xué)科素養(yǎng)，這是新課程改革的最新要求，也是生物課堂教學(xué)的核心任務(wù)，更是學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的有力保障。因此，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)偏差，都將影響最終的教學(xué)效果，所以教師就要付出更多努力，投入更多精力，找出實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，提高實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)性。比如，在學(xué)習(xí)《血液循環(huán)》一課時(shí)，教師可以利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，動(dòng)態(tài)模擬血液在人體內(nèi)循環(huán)流動(dòng)的過(guò)程，要求學(xué)生以小組為單位，嘗試完成血管捆扎實(shí)驗(yàn)，之后提問(wèn)：1.你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？2.動(dòng)、靜脈之間還有其他聯(lián)系嗎？3.你能說(shuō)出血液在心臟、動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管中是沿著怎樣的順序流動(dòng)的嗎？關(guān)鍵點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)引導(dǎo)著學(xué)生深刻掌握相關(guān)知識(shí)，大家一起動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)成效事半功倍，教師從旁給予一些指導(dǎo)，生物教學(xué)工作順勢(shì)走向了新的成功。

（二）有機(jī)結(jié)合生活

無(wú)論是初中生物教學(xué)還是實(shí)驗(yàn)探索研究，都不能脫離生活實(shí)際，這一點(diǎn)毋庸置疑。實(shí)驗(yàn)本身是高于生活的，在動(dòng)手操作中，教師要關(guān)注學(xué)生的理解情況，了解學(xué)生的實(shí)際需求，要不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行思考，這樣可以大大的提高理解程度。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法與小組探究法結(jié)合起來(lái)，對(duì)于學(xué)生合作能力的發(fā)展、認(rèn)知水平的提升都非常有利，教師不再干預(yù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，生物教學(xué)工作也能取得顯著成就。比如，教師在講授《呼吸作用》一課時(shí)，可創(chuàng)設(shè)“水果保鮮”情景，將學(xué)生按照能力分成幾個(gè)小組，布置探究任務(wù)，明確合作目標(biāo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，要求學(xué)生對(duì)他們總結(jié)分析的結(jié)果、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、無(wú)法解釋的疑點(diǎn)進(jìn)行分享，通過(guò)全班同學(xué)的討論，突破思維局限，達(dá)成實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合的要求。再如，教授《光合作用》一課時(shí)，可通過(guò)葉綠體色素的提取與分離實(shí)驗(yàn)，初步訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能及相關(guān)儀器、藥品的使用能力。然后共同探討光合作用氧的來(lái)源，針對(duì)性訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。這樣放權(quán)給學(xué)生，允許學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，鼓勵(lì)他們不斷驗(yàn)證想法，從失敗中找出原因，遠(yuǎn)比一味灌輸指導(dǎo)的效果要好得多，實(shí)驗(yàn)中樂(lè)趣無(wú)窮，教學(xué)質(zhì)量也更高。

（三）拓展課外活動(dòng)

應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們快樂(lè)成長(zhǎng)。初中生物教師需要拓展課外活動(dòng)，布置一些動(dòng)手操作的作業(yè)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，繼而達(dá)到學(xué)以致用的目的。比如，教學(xué)完第五單元《生物圈里的綠色植物》后，可以要求學(xué)生制作植物的標(biāo)本，通過(guò)戶外采集、查找資料、動(dòng)手制作，產(chǎn)生“生物即生活”的意識(shí)，脫離枯燥的課堂氛圍，真正的放飛自我。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用于課后階段，對(duì)學(xué)生學(xué)科成績(jī)的提高也大有助益。

結(jié)束語(yǔ)

總之，初中生物課堂上實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用至關(guān)重要，能夠滿足不同層次學(xué)生的不同需求，也可培養(yǎng)他們的良好品德，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。讓中學(xué)生更加熱愛(ài)勞動(dòng)，敢于探索未知世界，順勢(shì)成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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