楊建國 鄧敏娟

【摘要】現(xiàn)代的中國教育存在諸多問題，而“重理輕文”現(xiàn)象是諸多問題中較為重要的一個(gè)，其他教育問題都與這種文理失衡現(xiàn)象存在千絲萬縷的聯(lián)系。在這種教育現(xiàn)象下培養(yǎng)出來的人才是很難適應(yīng)全方位的發(fā)展。本文就“重理輕文”現(xiàn)象形成的原因，美國文理不分科的好處，高考文理不分科改革以及出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】重理輕文 ?發(fā)展趨勢 ?教育改革

【中圖分類號(hào)】G521 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）43-0019-01

一、重理輕文現(xiàn)象的原因

中國是一個(gè)推崇儒家思想的國家，重倫理道德，輕科技與自然科學(xué)知識(shí)的探索。正是儒家思想的根深蒂固從而導(dǎo)致幾千年來中國教育都存在“重文輕理”的現(xiàn)象。后來西方用洋槍大炮侵略中國以后，也來帶來了西方先進(jìn)的實(shí)用主義思想，受這一思想的影響，也讓中國人意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的重要性，洋務(wù)派開辦新式學(xué)堂，重科學(xué)、重實(shí)用?！爸匚妮p理”現(xiàn)象慢慢發(fā)生了變化。到了民國時(shí)期，國民政府進(jìn)一步加強(qiáng)理科人才的培養(yǎng)。1931年國民會(huì)議通過《確立教育設(shè)施趨向案》，提出“大學(xué)教育以注重自然科學(xué)及實(shí)用科學(xué)為原則”，通過加強(qiáng)理科削弱文科而達(dá)到事實(shí)上的文理均衡。我國高等教育真正開始走上重理輕文的道路，始于新中國建立之后。 當(dāng)時(shí)新中國剛成立，國家急需實(shí)用性理工類人才，很重視理科，當(dāng)時(shí)流行的說法是：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”。1952 年至 1953年，教育部在全國范圍內(nèi)進(jìn)行了大規(guī)模的院系調(diào)整，“有利于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的”工程和科學(xué)學(xué)科受寵，而人文社會(huì)科學(xué)因其“資產(chǎn)階級性質(zhì)”遭到冷落。改革開放后，重理輕文的勢頭仍然有增無減。由于人們對計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的思想根深蒂固，都希望自己的孩子能“一考定終身”，考個(gè)好大學(xué)，分配好工作，在當(dāng)時(shí)掌握一門技術(shù)被看作是“鐵飯碗”的保證。到目前為止，“重理輕文”現(xiàn)象依然存在，中國的理工科學(xué)校多，專業(yè)多，招生數(shù)量又大，而文科學(xué)校少，招生數(shù)也少。大學(xué)對理工科學(xué)生的經(jīng)費(fèi)投入對比文科而言是多一些，所以對于一些家庭環(huán)境困難，又想依靠獎(jiǎng)學(xué)金，經(jīng)費(fèi)維持生活的學(xué)生，必然在報(bào)考專業(yè)的時(shí)候有所考慮，有導(dǎo)向的去選擇理工科。大部分學(xué)生在高考報(bào)考志愿的時(shí)候還考慮到畢業(yè)后的就業(yè)前景。據(jù)2013年度《中國理科基礎(chǔ)教育白皮書》的調(diào)研結(jié)果顯示2012屆高校本科專業(yè)就業(yè)率排在前50位的專業(yè)中，有41個(gè)為理科專業(yè);2012屆平均月收入最高的前50個(gè)本科專業(yè)中有39個(gè)為理科專業(yè)。而2012屆薪資較低的前10位的專業(yè)中，全部都是文科專業(yè)。因此很多家長會(huì)在孩子讀高一的時(shí)候，就灌輸一種思想，讀文科不僅辛苦3年，大學(xué)以后畢業(yè)找工作也苦難，因此想讀文科的這種想法早早就被扼殺在搖籃里。

二、美國文理不分科的好處

根據(jù)世界前500名大學(xué)排名，我們知道世界上前20名的優(yōu)秀大學(xué)，美國占了80%左右，所以世界各種教育體系中，美國的教育是比較成功的，這也體現(xiàn)了美國文理不分科的好處。美國的教育不分文理科，甚至有些專業(yè)博士招生也不要求專業(yè)對口，正是這種文理融合讓美國產(chǎn)生一大批創(chuàng)新人才，包括蘋果公司前CEO喬布斯，他將完美的工藝與技術(shù)融合在一起，把簡單的手機(jī)變成一件件藝術(shù)品。美國沒有高考，只有測試學(xué)生一般能力的SAT考試。這種考試只考察學(xué)生三個(gè)方面的能力：語言能力、數(shù)學(xué)能力和邏輯推理能力。這三種能力往往就是要文理科思維相結(jié)合。反觀中國，很多理科生不懂文史哲，不懂中國的傳統(tǒng)文化;文科生基本上不懂理化生，像這樣的畸形人才走上社會(huì)，會(huì)有多大貢獻(xiàn)呢？學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生選擇理科，是一己私利的表現(xiàn)，即追求升學(xué)率，要眼前利益，不顧國家的長遠(yuǎn)利益，究其原因是現(xiàn)行的高考制度造成的。2017版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)核心素養(yǎng)，這種現(xiàn)象明顯與核心素養(yǎng)價(jià)值觀背道而馳。這樣培養(yǎng)出來的人才又有多少是合格的呢？筆者認(rèn)為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全能型人才最基本的就是先取消文理分科，讓我們的教育能夠均衡發(fā)展，而不是一條腿走路。

三、高考文理不分科改革

目前，國家已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)重理輕文現(xiàn)象存在的問題，根據(jù)國務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》要求，2014年啟動(dòng)考試招生制度改革試點(diǎn)，到2017年全面推進(jìn)，爭取在2020年基本建立中國特色現(xiàn)代教育考試招生制度，即高考不分文理科。2014年啟動(dòng)的全國性高等教育考試招生制度改革試點(diǎn)的上海和浙江在2017年迎來第一批畢業(yè)生。該年高考，浙江、上海兩地的考試科目將采用“3+3”模式。除語數(shù)英3個(gè)主要科目外，其他3門選考科目，上海采用“6選3”模式，即從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6個(gè)科目中自主選擇3科作為考試科目。值得一提的是，兩地外語（課程）考試均為一年兩考。兩地高中生最多可參加兩次外語考試，并可選擇其中較好的一次成績計(jì)入高考總分。

四、文理不分科新改革存在的問題

文科不分科新改革以后，這種“3+3”模式是不是就最符合中國國情，最完美的呢？任何新改革都會(huì)有弊端，從目前實(shí)施情況看主要存在以下問題：

1.資源浪費(fèi)嚴(yán)重。學(xué)生選科不總是憑興趣愛好來選的，大多數(shù)學(xué)生是按學(xué)科的難易度來進(jìn)行選科。由于文科中的政治相對較難，因此選擇歷史和地理的同學(xué)增多;理科中生物較簡單，因此選生物的同學(xué)多。而較難的物理、化學(xué)選擇的人數(shù)偏少，這樣的選擇情況造成原本的歷史、地理、生物老師奇缺，而原本的物理、化學(xué)老師偏多，教師資源浪費(fèi)嚴(yán)重。從長遠(yuǎn)看，將來大學(xué)報(bào)考物理、化學(xué)專業(yè)的人數(shù)減少，會(huì)使得相關(guān)專業(yè)人才短缺，中國在自然科學(xué)方面會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他科技強(qiáng)國。因此有人笑稱：十年后，中國無物理、化學(xué)大家。

2.分層走班收效不佳。新高考制度分為合格考和等級考，所以分層走班是每個(gè)學(xué)校的必然選擇。從實(shí)施情況看：走班制很難有固定的課表，而且來自于不同班級的學(xué)生因合格考或等級考暫時(shí)匯集在一起，學(xué)生人數(shù)多，沒方法兼顧所有學(xué)生每一科的水平差異，只能按照已有的老師和開設(shè)的班級數(shù)量來分班，因此教與學(xué)的效果都不理想。中國式走班和外國學(xué)生走班，因數(shù)量不同，效果也不同。

3.英語考2次不合理。本來部分省市已經(jīng)擬出臺(tái)政策取消高考英語考試，現(xiàn)在變成英語考2次，而且總分150分，使得英語成為最重要的科目之一，學(xué)生不得不重視。

4.學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)更重。新高考的目的之一是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，但從已經(jīng)實(shí)施的情況來看：學(xué)生疲于應(yīng)付各個(gè)學(xué)科的合格考、等級考，負(fù)擔(dān)更重。部分學(xué)生家長擔(dān)心孩子學(xué)習(xí)成績會(huì)落后，周末還報(bào)補(bǔ)習(xí)班，使得學(xué)生休息時(shí)間更少。

五、結(jié)語

雖然部分地區(qū)已經(jīng)進(jìn)行文理不分科改革，但是“重理輕文”思想仍然根深蒂固，因此筆者提出以下建議：（1）樹立“文理并重”的教學(xué)理念。首先從教師開始，教師做好榜樣作用，用實(shí)際行動(dòng)來改變學(xué)生。（2）培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。任何一門學(xué)科的教學(xué)都不僅僅是為了使學(xué)生獲得知識(shí)技能，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀，科學(xué)的思維方式和優(yōu)秀的品格。任何改革的方案都不可能十全十美，任何改革的推進(jìn)也不可能一蹴而就?！敖逃瓷L”，希望通過改革，能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全方位復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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