唐霞

摘 要：“合作學(xué)習(xí)”是學(xué)生在小組團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，科學(xué)組建小組，讓學(xué)困生享受到集體溫暖；創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于合作的情境，使學(xué)困生想合作；擺正角色定位，使學(xué)困生能合作；科學(xué)運(yùn)用評價，使學(xué)困生樂于合作。

關(guān)鍵詞：科學(xué)建組；角色定位；科學(xué)評價；講究調(diào)適

隨著新課程改革的不斷推廣，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中日漸成為師生喜歡的學(xué)習(xí)方式。在這些合作學(xué)習(xí)的背后，大家關(guān)注得更多的是學(xué)生探究的場面，忽視合作中“沉默寡言”成員的學(xué)習(xí)狀況，這些成員常常稱之為學(xué)困生。那么在新課程理念下的課堂中，如何提升學(xué)困生的合作學(xué)習(xí)能力？下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勔恍┫敕ā?/p>

一、科學(xué)建小組，創(chuàng)造能夠合作的條件

1.教師合理地安排小組成員

合作小組的成員一般4～6人一組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)能力等，把好、中、差三種學(xué)生安排在一個小組里，并要求組長給予這些學(xué)困生“最大的優(yōu)惠”。

2.培訓(xùn)小組“領(lǐng)頭羊”，給予學(xué)困生更多的“優(yōu)先權(quán)”

小組選出組織能力較好的學(xué)生為小組長后，對小組長進(jìn)行“崗前培訓(xùn)”：課堂上優(yōu)先讓學(xué)困生發(fā)言，板演時優(yōu)先請上臺，讓他們想說、敢說、會說……讓學(xué)生管理學(xué)生。這些“優(yōu)先權(quán)”拉近了教師以及組員與學(xué)困生的距離。

二、創(chuàng)設(shè)具有“吸引力”情境，使學(xué)困生參與其中

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情

如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課中，可以首先通過多媒體演示創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：運(yùn)動場上，三個人分別騎著圓輪、方輪、三角輪的自行車準(zhǔn)備比賽，猜猜誰會跑得又快又穩(wěn)拿第一？學(xué)困生可以利用生活常識，馬上能判斷出騎圓輪的自行車會取勝。

2.創(chuàng)設(shè)游戲情境，增加學(xué)困生的直接經(jīng)驗(yàn)

如，在“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課中，我設(shè)計(jì)這樣的情境：準(zhǔn)備三袋糖，告訴學(xué)生這三袋糖的塊數(shù)是相同的，要分給三個同學(xué)，第一個拿第一袋的 ，第二個人拿第二袋的 ，第三個人拿第三袋的 ，你們說這三個同學(xué)哪個分得的糖最多？課前事先讓每組準(zhǔn)備在三個同樣的口袋中放入18顆糖，分別讓小組中的學(xué)困生按照要求逐一操作，通過分一分，發(fā)現(xiàn)每人分得的糖果顆數(shù)都是6顆糖，“怎樣會是一樣多呢？”學(xué)生進(jìn)行觀察分?jǐn)?shù)，尋找規(guī)律。

三、正確處理好學(xué)困生與其他同學(xué)和老師之間的關(guān)系

1.給予學(xué)困生更多的“愛心”，做一個認(rèn)真的傾聽者

對待學(xué)困生，教師要用“心”去滋潤，用“愛”去培育，在課堂中應(yīng)積極提倡：學(xué)困生說錯了允許重說；說得不完整的允許補(bǔ)充。在學(xué)困生的交流過程中教師學(xué)會傾聽，聽清楚他們交流的主要觀點(diǎn)，聽清楚他們的主要認(rèn)識偏差，同時思考下一步對策。

2.利用學(xué)困生的“錯誤”資源，做一個“有心人”

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊兩三位數(shù)的進(jìn)位加法時，有這樣一道解決實(shí)際的問題：

白雞227只，黃雞比白雞多85只，黑雞比黃雞多159只。黃雞有多少只？黑雞有多少只？

在教學(xué)時，黃雞：227+85=312（只），第一個問題基本上沒有什么錯誤。第二個問題時學(xué)生出現(xiàn)了如下兩種解題方法：（1）227+159=386（只），（2）312+159=471（只）。在求黑雞時大部分學(xué)困生都很“成功”地上當(dāng)了，都用227+159=386（只）。這時教師就組織學(xué)生討論，在小組中說說自己的想法。

四、科學(xué)運(yùn)用評價，促進(jìn)主動合作

1.多以鼓勵為主，體驗(yàn)成功

對于小組成員的激勵，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念。對于小組的激勵，可開展評比“最佳合作小組”“最默契小組”等活動，把學(xué)困生和所有其他組員緊緊地變成一個整體，以此增強(qiáng)小組的凝聚力，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

2.重過程評價，激發(fā)成功感

從學(xué)生成長的過程看，特別是學(xué)困生，他們參與合作的過程比結(jié)論更為重要。因此，我設(shè)計(jì)了如下學(xué)困生合作學(xué)習(xí)跟蹤評價表：

獎勵評價同步：班級設(shè)置“學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)步獎”“學(xué)習(xí)成績進(jìn)步獎”“思想轉(zhuǎn)化進(jìn)步獎”等，及時對學(xué)困生的進(jìn)步予以多方位的鼓勵評價，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，小組合作學(xué)習(xí)作為新課程理念下數(shù)學(xué)課堂的一種重要的有效學(xué)習(xí)方式，首先要解決的就是全員參與問題。學(xué)困生是課堂教學(xué)中不可回避的一個群體，雖為課堂教學(xué)帶來了一定困難，但也給教師教學(xué)能力的提升起到了促進(jìn)作用。只要教師心中有他們，樂于為他們的進(jìn)步動腦筋、想辦法，相信丑小鴨也會有春天！

參考文獻(xiàn)：

[1]沈麗娟.把課堂打造成夢的樣子[M].華東師范大學(xué)出版社，2015.

[2]吳正憲.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略[M].北京師范大學(xué)出版社，2010.

編輯 魯翠紅endprint