吳華英

摘 要：課本教學以及課堂教學對小學閱讀能力的提升具有一定的局限性，因此需要教師在充分認識的基礎上對其進行合理的改革與創(chuàng)新，在實際工作中將全面提升小學生閱讀能力作為總目標。小學生閱讀能力的提升會受到多種客觀因素的影響，要對其中的問題進行分析，并在此基礎上提出合理的解決途徑，最終促使小學生閱讀能力有效提升的目標得以實現。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；學生培養(yǎng)

在新課程改革不斷深化的趨勢與背景之下，建設開放有活力的課堂可以說是語文課堂未來發(fā)展的趨勢與目標，這也是教師在實際開展教育教學工作中需要完成的目標。為在真正意義上促使語文閱讀教學得到延伸，必須促使教學實現與自然的有機結合。在結合實際生活的基礎上促使學生對自身知識進行豐富。課堂延伸拓展在語文閱讀教學中具有不可替代的重要作用，因此必須采取科學的手段進行閱讀教學。

一、激發(fā)學生閱讀興趣，促進學生積極閱讀

小學生年齡較小，從心理角度來說也存在一定的特殊性，并不能對自身的注意力進行有效的控制，也就是說在面對某一事物時不能對其進行長時間的關注，同時還沒有形成一個良好的習慣。為在真正意義上對學生的閱讀能力進行最大限度地激發(fā)，必須在激發(fā)學生閱讀興趣的基礎上對其進行培養(yǎng)。學生的閱讀興趣得到最大限度的開發(fā)后才會對閱讀的興趣進行充分認識，在興趣不斷擴大的同時，學生的閱讀主體意識也會得到最大限度地提升，在發(fā)揮主觀能動性的基礎上進行閱讀可以對學生的閱讀能力進行最大限度的提升。

上述要求對教師的教育教學工作提出全新的要求。首先需要對傳統(tǒng)的教學模式進行改變，就是說在改革與創(chuàng)新的同時促使其符合現代需求與發(fā)展。其次教師在教學中必須對各種手段與技術進行科學合理的運用，最后實現激發(fā)學生閱讀興趣的總目標。

二、教授學生閱讀方法，養(yǎng)成良好閱讀習慣

所謂“授人以魚，不如授人以漁”，教師在教學中要遵守這一原則，雖然要將閱讀的知識傳授給學生，但最重要的是將閱讀方法傳授給學生，促使學生在這一過程中對自身的閱讀習慣進行培養(yǎng)。學生在掌握閱讀方法后就可以在課余時間自行閱讀文章，主要介質為報紙以及雜志等，學生不僅可在最短的時間內對文章的中心思想進行掌握，同時也會對文章所表達的含義進行理解。教師在學生的學習中不應該扮演統(tǒng)治者的角色，而是一個引導者，將閱讀方法逐漸滲透在課堂教學中，主要手段為對關鍵詞以及關鍵句進行尋找。

文章中都含有優(yōu)美或者啟發(fā)性較強的句子，學生在閱讀過程中還可完成對詞句進行積累的目標。通過對文章的不斷研讀，學生可對作者的思想感情進行深刻的領悟。在此種情況下教師可促使學生描述讀后感受，或者利用書面語言的方式對自身的感受進行表達，這不僅可在一定程度上幫助學生加深對文章的理解，同時對學生自身表達能力的提升有一定的促進作用。

教師在教學過程中可將閱讀滲透作為主要目標，并將詞語作為主要依據對人物心理進行揣摩，通過關鍵詞句對中心思想進行了解。在學習過程中任何學生都無法避免疑惑的產生，遇上此類問題后需要通過反復閱讀實現對答案的尋找。在滿足上述條件的基礎上長期堅持就可幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

三、創(chuàng)造良好閱讀環(huán)境，培養(yǎng)積極閱讀情緒

在良好的環(huán)境中進行閱讀可幫助學生對自身的閱讀欲望進行最大限度地激發(fā)。從小學教師角度來說，必須實現對閱讀環(huán)境重要性的充分認識，并在此基礎上對閱讀環(huán)境進行有意識地創(chuàng)造，也就是說積極地培養(yǎng)閱讀情緒。教師積極收集小學生閱讀材料是創(chuàng)設良好閱讀情境的重要手段，其中報紙、期刊等都可實現對上述要求的有效滿足，小學生在此基礎上集體閱讀就是成功營造閱讀情境的直觀體現。

閱讀完成后小學生會有自身的見解與感受，教師需要在這一過程中扮演引導者，指導學生對自身的感受以及看法進行準確的表達，這對學生表達能力以及溝通能力來說也是一項極大的進步。需要注意的是學生閱讀能力的提升不能僅依靠閱讀環(huán)境，還要通過科學的技術以及手段來創(chuàng)設閱讀情境，對學生各方面感官進行培養(yǎng)，從根本上促使學生進一步的理解文本。

四、強化自主閱讀意識，提升學生閱讀能力

就閱讀本身而言，筆者認為閱讀活動是個性化的，教師的分析并不能真實反映學生對閱讀內容的真實感受。這就要求教師在閱讀教學中不斷強化學生的自主閱讀意識，廣泛閱讀各方面的材料，增長見識，開拓思維。在學生初步具備閱讀能力時，教師可以讓學生自主選擇閱讀材料，以興趣作為支撐點，引導學生廣泛閱讀，形成自己獨特的閱讀特色和方法習慣，使閱讀能力得到大幅度提升。

總之，在小學語文教學中，閱讀教學是必不可少的部分，而且是整個語文教育中的關鍵組成部分，閱讀教學質量如何關系到學生掌握語言技能水平如何。因此，小學語文教師必須把閱讀教學擺在突出位置，著重培養(yǎng)學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]周登峰.小學語文教學中學生課堂閱讀能力的培養(yǎng)[J].學生之友（小學版），2013（6）：17.

[2]馬利.淺談新課程小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].飛（素質教育版），2013（2）.

編輯 魯翠紅endprint