陳艷

摘 要：伴隨著教育事業(yè)的不斷改革，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的模式給小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展帶來了新契機(jī)，就當(dāng)下教師最關(guān)注的如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效的情境教學(xué)進(jìn)行討論，并對(duì)此提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效情境

在日常小學(xué)教學(xué)中，教師所要完成的任務(wù)不僅僅是對(duì)知識(shí)的傳授，還要引導(dǎo)學(xué)生建立發(fā)散性的思維模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志力。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育時(shí)，要想讓學(xué)生掌握知識(shí)并將知識(shí)在運(yùn)用在實(shí)踐之中，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有效的數(shù)學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生通過自己喜歡的模式，更快地接受新知識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際

在新課標(biāo)改革過程中，教育部要求教師將學(xué)生生活實(shí)際與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，運(yùn)用學(xué)生在日常生活中已經(jīng)掌握的知識(shí)引發(fā)出對(duì)于新知識(shí)的理解。鑒于這種情況，教師在創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)場(chǎng)景時(shí)，就要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生的生活狀況，讓學(xué)生通過自主思考的方式去解決數(shù)學(xué)問題。在創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)場(chǎng)景時(shí)，應(yīng)盡量選擇小學(xué)生所熟知的方面，例如，在一年級(jí)下冊(cè)《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí) 擺一擺，想一想》一課中，教師的主要教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握對(duì)100以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，并通過教學(xué)用具，將這些數(shù)字呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使其更好地理解數(shù)字的含義。那么創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景就主要讓學(xué)生以身邊常見的物體作為參考，比如棋子、圓形紙片等，將其按照個(gè)位、十位的擺放方式得出兩位數(shù)的數(shù)字，讓學(xué)生在鞏固十以內(nèi)的加減法的前提下，輕松愉快地掌握新的知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，是促使學(xué)生不斷進(jìn)步的關(guān)鍵所在，并且也成為他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)生活中不竭的動(dòng)力源泉。在過去單一的教學(xué)模式中，教師一直扮演著“傳道士”的角色，將本就抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)用強(qiáng)硬的手段灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于這種周而復(fù)始的枯燥的教學(xué)模式產(chǎn)生了抵抗心理，也讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)完全淪為了應(yīng)試教育下的機(jī)器。

在創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學(xué)教學(xué)情境過程中，就要注重當(dāng)今小學(xué)生的興趣所在，利用各種各樣的教具以及有趣的場(chǎng)景來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中也不會(huì)感覺到乏味與無聊，激發(fā)出了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)的欲望，提高了教學(xué)水平。例如，在《克與千克》一課中，教師先拿出盤秤以及各種重量的實(shí)物來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手，量出不同物體的重量，使學(xué)生理解克與千克的不同，以及兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師在本課的場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)中，通過運(yùn)用不同教學(xué)用品的手段，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生了一種新鮮感，提高了教學(xué)效率，讓學(xué)生提高自己的興趣，更好更快地掌握新的知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境應(yīng)考慮師生間的溝通

課堂氛圍的好壞與否，一個(gè)很大的決定因素在于教師與學(xué)生的溝通情況。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師起到的更應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者的身份，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身還需要完善的地方，了解學(xué)生的想法，增進(jìn)師生間的感情，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在創(chuàng)設(shè)有效情景教學(xué)中，教師也可以采納小學(xué)生的建議，讓學(xué)生產(chǎn)生一種被認(rèn)同感，從而增加對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。

在“三角形”一課中，教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生了解三角形的概念，并了解到三角形各部分的名稱，學(xué)習(xí)三角形的一些特性。教師先讓學(xué)生找出生活中常見的三角形物體，利用這樣相對(duì)簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生在積極思考踴躍發(fā)言，不僅鍛煉了小學(xué)生的口語表達(dá)能力，也將學(xué)生完全帶入學(xué)習(xí)氛圍中去，不但如此，教師在聽取學(xué)生發(fā)言的過程中，也要指出學(xué)生理解問題上的偏差，將其帶入正確的思維軌道上去，與此同時(shí)，就接下來知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師也可以采用這樣一問一答以及討論的方式，讓學(xué)生在自主思考的時(shí)候，能夠快速地掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境要重視學(xué)生實(shí)踐性的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)作為一門一直貫穿著學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生活的學(xué)科，其重要性是眾所周知的，一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題理解困難，很大程度上是因?yàn)椴]有將數(shù)學(xué)運(yùn)用在自身的生活中去，只是把數(shù)學(xué)作為一門復(fù)雜抽象的學(xué)科去學(xué)習(xí)。因此在創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境時(shí)，教師就要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐能力，彰顯出數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，讓學(xué)生懂得學(xué)以致用。例如，在學(xué)習(xí)加減法的時(shí)候，教師不僅要重視學(xué)生掌握知識(shí)的情況，也要告訴可以將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用在以后的日常生活中去，如幫家長(zhǎng)買菜、購物等，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)的重要性，并主動(dòng)地將學(xué)到的知識(shí)在日常生活中進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生更了解數(shù)學(xué)，更渴望學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效情境創(chuàng)設(shè)中，需要教師把態(tài)度放正，本著一切為學(xué)生考慮的理念，讓情境教學(xué)模式在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)：

[1]董興紀(jì).小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法探討[J]. 教育教學(xué)論壇，2013（7）：93-94.

[2]羅明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究[J].學(xué)周刊，2016（35）：99-100.

編輯 張珍珍endprint