厲峰

摘 要：探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中逐漸得到了廣泛的應(yīng)用，這一教學(xué)方法改變了以往單純地傳授知識的教學(xué)模式，考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對學(xué)生展開更深一層的教學(xué)。探究式教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高課堂的吸引力。主要通過分析探究式教學(xué)在小學(xué)課堂中應(yīng)用的策略，希望能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：探究教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用；策略

由于小學(xué)生的思維發(fā)展還沒有真正成熟，因此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂主要通過探究教學(xué)的方法促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，并引導(dǎo)學(xué)生形成一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)這門學(xué)科需要學(xué)生具備一定的思維能力，并會對學(xué)生的思維發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。因此，教師如何利用探究式的教學(xué)方法來提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上的興趣就成為現(xiàn)在教育者關(guān)注的一個重點問題。

一、探究式教學(xué)的優(yōu)點

1.創(chuàng)新了教學(xué)理念

以往的教學(xué)觀念已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)在社會對學(xué)生的要求，所以面對新的課程改革就要求教師更新自己的教學(xué)觀念，將探究式教學(xué)的方法充分運用到實際的教學(xué)中，并不斷進(jìn)行理念上和教學(xué)方法上的創(chuàng)新，讓學(xué)生成為整個課堂的主體。

例如，李老師在講解到關(guān)于“計算長方體的表面積”這一節(jié)內(nèi)容的時候，讓學(xué)生自己找到身邊一些長方體的事物。隨后李老師對學(xué)生提出課堂的任務(wù)要求，那就是學(xué)生自己動手去測量長方體的長度、寬度以及高度，并讓學(xué)生自己討論和思考如何計算這一長方體的面積。教師在之后的教學(xué)中通過引導(dǎo)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)長方體對立的兩個面是相同的，所以學(xué)生經(jīng)過自己的探究就可以得出表面積可以這樣計算：“3個不一樣的面的面積和×2”。學(xué)生自己動手去探究會獲得不一樣的樂趣，同時也增強(qiáng)了教學(xué)的效果。

2.促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

小學(xué)生都有自己的獨特性，因此教師在教學(xué)中要注意保護(hù)每個學(xué)生的個性，因為這是學(xué)生創(chuàng)新能力的源泉。因為小學(xué)生本身就具有很強(qiáng)的好奇心，所以小學(xué)生獲取新知識的能力很強(qiáng)。小學(xué)生比較擅長模仿，但是有時候模仿會極大地限制學(xué)生的思維發(fā)展以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

例如，有一個教師在講到關(guān)于“兩位數(shù)的加法”這一課的時候，通過提問一些問題，比如“進(jìn)位的加法計算和不進(jìn)位的加法計算方式相同嗎？兩者有什么不一樣的地方呢？”學(xué)生在教師提出問題以后展開了思考，經(jīng)過自己的探索最終得到答案。這一個過程就是學(xué)生自我提高的過程，同時也是學(xué)生探究能力提升的過程。

二、探究式課堂教學(xué)的策略

1.培養(yǎng)探究意識，激發(fā)學(xué)生興趣

教師的探究式教學(xué)就是為了讓學(xué)生形成自我探究和主動探究的能力，讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中能夠保持高度的探究意識。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中通過自己動手操作，獨立地思考，最終探究到結(jié)果，形成屬于自己的思路，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，李老師在講解關(guān)于“四則運算”這一節(jié)內(nèi)容的時候，由于新的課程改革的要求，教師改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)，利用讓學(xué)生自主探究的方式激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。李老師提出了這樣一個題目：“小明、小蘭和小亮一起去玩，小明帶了3顆櫻桃，小蘭帶了9顆櫻桃，而小亮帶了9顆櫻桃，那么請問這三個小朋友總共帶了多少顆櫻桃？”小學(xué)生本身對很多東西都充滿了好奇心，所以教師只要提出自己的問題留給學(xué)生充分的思考時間，讓學(xué)生自己去思考，這樣對于學(xué)生思維的發(fā)展是一大促進(jìn)。

2.注重探究方法，提高教學(xué)質(zhì)量

探究式的教學(xué)方法主要是將學(xué)生作為整個課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生自主探究、獨立地思考。教師在其中僅僅是引導(dǎo)學(xué)生開展探究過程的，所以一定要留給學(xué)生足夠的時間和空間來展開思維過程。由于小學(xué)生已經(jīng)形成了自己的個性，所以在思考問題的時候就會有不一樣的想法，在探究的過程中也會有不同的思路。探究式教學(xué)主要就是以學(xué)生的個性作為依據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的思維特點來展開。學(xué)生通過自主的探究過程會形成屬于自己的學(xué)習(xí)方法和策略，以便能夠為之后學(xué)習(xí)其他的知識打好基礎(chǔ)。所以，教師利用探究式教學(xué)方法的時候，一定要注意從學(xué)生比較熟悉的事情展開教學(xué)，這樣可以有效地緩解學(xué)生對陌生知識的緊張感，還能夠讓學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣。

例如，一個老師在講到關(guān)于“應(yīng)用題”的解決辦法的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生將一些比較難以理解的語言轉(zhuǎn)化成身邊熟悉的事物，這樣不僅能夠降低題目的難度，還能夠讓學(xué)生在不知不覺中形成較好的觀察能力。比如“公交車行駛的問題”研究中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察車停站的數(shù)量、所用的時間等來得出關(guān)于這輛車的“速度、時間”等等因素。探究式方法在很大程度上幫助學(xué)生展開聯(lián)想，形成了基本解決問題的思維。

綜上所述，現(xiàn)在的探究教學(xué)綜合了之前的接受教學(xué)和現(xiàn)在的新模式教學(xué)，是新課改背景下教學(xué)方法的一種創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師利用探究教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞，最終得以創(chuàng)新。學(xué)生還能夠通過探究教學(xué)總結(jié)出屬于自己的學(xué)習(xí)方法，最終提高探究能力和實踐操作水平。

參考文獻(xiàn)：

孫鳳鳴.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率之我見[J].學(xué)周刊，2015（2）.

編輯 張珍珍endprint