梁園園

摘 要：圖形與幾何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，還能加強(qiáng)學(xué)生的幾何推理能力。因此，教師必須要加強(qiáng)對(duì)圖形與幾何部分的教學(xué)質(zhì)量，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的發(fā)展。首先介紹了這一領(lǐng)域在教學(xué)的過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后對(duì)解決的措施作了簡(jiǎn)單的介紹。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教師；圖形與幾何

一、圖形與幾何部分在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

圖形與幾何部分的理論知識(shí)比較抽象，對(duì)于抽象思維能力還不是很強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的理解難度。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師必須要對(duì)原有的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。從目前的教學(xué)情況來(lái)看，主要有以下幾個(gè)教學(xué)問(wèn)題。

1.沒(méi)有采取直觀性的教學(xué)模式

這一部分的知識(shí)抽象性比較強(qiáng)，學(xué)生必須要充分運(yùn)用自己的想象力才能徹底理解。但是小學(xué)生的抽象思維能力比較差，不能及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解與掌握。目前，有很多學(xué)校的教學(xué)資源與設(shè)施不完善，不能將多媒體等技術(shù)運(yùn)用到課堂中，也就不能將抽象的理論用直觀的方式表現(xiàn)出來(lái)，影響了教學(xué)的效果。

2.沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)的方式比較單一

新課標(biāo)的實(shí)行，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，還是有很多的教師在教學(xué)課堂上占據(jù)主體的地位，學(xué)生只能處于被動(dòng)的地位。這種教師講授的方式不能對(duì)學(xué)生的推理能力以及空間意識(shí)等起到促進(jìn)作用，也就不能使學(xué)生更好地掌握?qǐng)D形與幾何的知識(shí)，使得實(shí)際教學(xué)不能獲得理想的效果。

二、針對(duì)問(wèn)題，教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中采取的措施

1.注重課堂理論與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合

圖形與幾何的課堂教學(xué)應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起。小學(xué)生對(duì)自己生活中的事物以及現(xiàn)象等都有著比較強(qiáng)烈的好奇心。因此，要從學(xué)生的生活環(huán)境出發(fā)，將教材與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，在學(xué)習(xí)圓柱以及球時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)自己的生活中有哪些物體是圓柱或者是球形的。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索，加強(qiáng)與學(xué)生之間的合作交流，提高學(xué)生自我思考的能力

新課標(biāo)要求教師加強(qiáng)學(xué)生的自我思考能力，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索和合作交流，在圖形與幾何的教學(xué)中也不例外。學(xué)生在合作與交流之中，能夠?qū)W習(xí)到不同的思維方法，使學(xué)生能夠運(yùn)用不同的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，同時(shí)也提高了自己的思維水平。因此，教師在課堂上不能只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，要多給學(xué)生創(chuàng)造合作探究的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的合作過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考。比如，在學(xué)習(xí)完長(zhǎng)方形以及正方形的面積后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的長(zhǎng)方形或正方形的面積進(jìn)行測(cè)算，如測(cè)算課桌的面積、黑板的面積等。

3.在教學(xué)的過(guò)程中重視多媒體的運(yùn)用

由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體在學(xué)校中得到了廣泛的運(yùn)用，這項(xiàng)技術(shù)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，還能對(duì)教學(xué)的效果起到一定的積極作用。但是從目前情況來(lái)看，還是有一些學(xué)校受到條件的限制，不能運(yùn)用多媒體技術(shù)。對(duì)于圖形與幾何這一部分的教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于其涉及的圖形等抽象內(nèi)容比較多，如果只是靠傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備不能使學(xué)生的空間能力得到提高。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行直觀的展現(xiàn)，使學(xué)生充分理解幾何圖形所具有的特點(diǎn)，也對(duì)學(xué)生空間能力的提高起到推動(dòng)的作用。比如，各種平面圖形在周長(zhǎng)以及面積的計(jì)算是不同的，如果教師在教學(xué)的過(guò)程中只是單純讓學(xué)生對(duì)其周長(zhǎng)以及面積進(jìn)行計(jì)算，也就不能讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)加深印象。

4.注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力

在新課改的大背景下，必須要注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，自己觀察，自己動(dòng)手，并從中獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。新課改強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的過(guò)程，要讓學(xué)生在這一過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主建構(gòu)。圖形與幾何要求培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。要培養(yǎng)這種觀念，不能只依靠觀察，還要求學(xué)生自己親自動(dòng)手操作。教師告訴學(xué)生的知識(shí)，他們會(huì)相信，但是更想要自己親自去經(jīng)歷和實(shí)踐。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量給學(xué)生制造更多的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如，在教授長(zhǎng)方體的體積時(shí)，教師可以準(zhǔn)備多個(gè)棱長(zhǎng)是1厘米的正方體，讓學(xué)生自己擺成不同的長(zhǎng)方體，有的學(xué)生將3個(gè)正方體擺放在一條直線上，這樣擺了兩排之后，又在上面擺了一層，這樣就擺成了長(zhǎng)度為3厘米，寬度為2厘米，高度為2厘米的一個(gè)長(zhǎng)方體，這樣讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，促進(jìn)他們空間觀念的形成。

在圖形與幾何的教學(xué)中，不僅要使學(xué)生掌握課本上的理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。針對(duì)目前教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，教師要認(rèn)真研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將理論與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，有效發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。

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編輯 張珍珍endprint