劉昌福

摘 要：數(shù)學(xué)是學(xué)生從一年級(jí)開始就必須要學(xué)習(xí)的科目，由于數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)，知識(shí)的前后連貫性強(qiáng)，因此小學(xué)生必須從小就打好基礎(chǔ)。學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，除了自身的努力以外，老師必須有科學(xué)的教學(xué)模式和正確的引導(dǎo)方法。

關(guān)鍵詞：成才之路；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)反思

新教學(xué)改革不僅要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，而且對(duì)老師的教學(xué)模式也提出了更高的要求。老師們?cè)谏险n前必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織和設(shè)計(jì)，首先老師是一個(gè)作者，他要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課；其次老師是一個(gè)導(dǎo)演，他要想各種通俗易懂的方法來為學(xué)生講解所要學(xué)的東西；最后老師是一個(gè)演員，在課堂這個(gè)舞臺(tái)上將知識(shí)表演和傳授給學(xué)生。

一、設(shè)計(jì)教學(xué)初稿

設(shè)計(jì)教學(xué)初稿也可以簡(jiǎn)單理解為備課，它是老師工作內(nèi)容的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，老師在備課時(shí)一定要充分查閱各種資料，包括與所要教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的題型等，都要分類整理。還要觀看一些相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)視頻，盡可能地尋找對(duì)學(xué)生最有利、學(xué)生最容易理解接受的教學(xué)方式。這樣老師才可以對(duì)所要教學(xué)的內(nèi)容做到心中有數(shù)，在編寫教學(xué)方案的時(shí)候不必非要按著教材走，完全可以設(shè)計(jì)出有自己教學(xué)特色的教案。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施

設(shè)計(jì)好教學(xué)初稿以后下一個(gè)環(huán)節(jié)就是教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施了，通俗易懂地講就是上課。每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容都是有課時(shí)限制的，如何在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)將指定的教學(xué)內(nèi)容講完，并且讓學(xué)生理解和吸收，這是非常重要的。有時(shí)候老師會(huì)將重心過多地放在如何將知識(shí)傳授給學(xué)生，這樣在上課的時(shí)候老師就會(huì)給學(xué)生更多的時(shí)間讓學(xué)生自己去分析和解決問題，這樣會(huì)造成許多時(shí)候都要下課了老師設(shè)計(jì)的教學(xué)初稿中的一些練習(xí)題學(xué)生還沒有完成。這樣學(xué)生沒有練習(xí)和應(yīng)用的機(jī)會(huì)，就沒有辦法檢驗(yàn)學(xué)生有沒有真正地掌握和吸收所學(xué)知識(shí)。因此，老師在上課之前應(yīng)該提前演練一遍教學(xué)設(shè)計(jì)，合理地安排好時(shí)間。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的修改

老師在第一次試教以后，會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)并沒有完全按照自己預(yù)想的模式進(jìn)行，中間會(huì)多多少少地出現(xiàn)一些意外情況，比如在提問環(huán)節(jié)，有些內(nèi)容由于老師講解的方法學(xué)生無法弄清楚，就會(huì)多占用一些時(shí)間。因此，老師在試講以后要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做出修改?？梢詫⒁恍┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)成問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、解決。比如，在學(xué)習(xí)路程、速度、時(shí)間之間的關(guān)系時(shí)，老師第一步可以先出一些實(shí)際生活中相關(guān)的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，第二步可以設(shè)計(jì)幾個(gè)表格讓學(xué)生填寫，表格內(nèi)容可以是速度相同、時(shí)間不同，填寫距離；也可以是距離相同、時(shí)間不同，填寫速度；還可以是時(shí)間相同、速度不同，填寫距離。這樣學(xué)生在填寫表格的過程中就可以分析出速度、時(shí)間、距離三者之間的關(guān)系了。第三步老師再依次引出速度、時(shí)間、距離的概念和關(guān)系。這樣步步引導(dǎo)、環(huán)環(huán)相扣、由易到難，學(xué)生就比較容易理解和接受，還能節(jié)省時(shí)間。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

反思是指對(duì)老師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反省、探索和糾正。老師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和性格特點(diǎn)，多和學(xué)生及其家長(zhǎng)溝通交流，通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)及考試成績(jī)，反省分析自己教學(xué)過程中存在的問題。老師在教學(xué)過程中應(yīng)該多注意反思自己的教學(xué)觀念，為什么要這樣教，這樣教學(xué)有什么好處；哪些教學(xué)模式是沒有效率的，問題出現(xiàn)在了哪里，應(yīng)該如何去解決；同樣的教學(xué)內(nèi)容用什么樣的教學(xué)方式學(xué)生才容易接受和理解；如何才能在規(guī)定課時(shí)內(nèi)講完教學(xué)內(nèi)容，怎么安排課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容的先后順序比較合適，這些都是老師應(yīng)該經(jīng)常反思的問題，然后做出對(duì)應(yīng)的調(diào)整。一個(gè)教師的成長(zhǎng)要經(jīng)歷三個(gè)階段：新教師、有經(jīng)驗(yàn)的教師、專家型教師。從一個(gè)新教師成長(zhǎng)為有經(jīng)驗(yàn)的教師，中間要經(jīng)過無數(shù)次反復(fù)的教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施和修改，而要成為專家型教師，就必須要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，克服盲目式、被動(dòng)式的教學(xué)模式，研究具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地去學(xué)習(xí)、去思考、去分析解決問題。課堂不是老師唱獨(dú)角戲的場(chǎng)所，老師的主要任務(wù)不是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。一個(gè)好的教師不是自己有多優(yōu)秀，懂多少知識(shí)，而是要看他能不能將自己所會(huì)的知識(shí)教給學(xué)生，這是考驗(yàn)老師的教學(xué)方法。

新課程改革對(duì)學(xué)生和老師都提出了新的要求，學(xué)生作為課堂的主體，老師要懂得引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。老師在教學(xué)過程中要不斷地反思自己的教學(xué)行為，調(diào)整自己的教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)，設(shè)計(jì)出最合理有效的教學(xué)模式。設(shè)計(jì)教案的過程其實(shí)就是一個(gè)反思教學(xué)的過程，通過教案的設(shè)計(jì)、演練、修改和反思，老師可以摸索總結(jié)出新的教學(xué)思想，提高自己的教學(xué)能力。相信在不斷地改革實(shí)踐和反思教學(xué)中，老師會(huì)慢慢成長(zhǎng)為專業(yè)型老師，引導(dǎo)學(xué)生成為國(guó)家和社會(huì)需要的人才。

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編輯 張珍珍endprint