張謙

摘 要：小學(xué)教育者的任務(wù)與責(zé)任之一是能夠發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)小學(xué)生的創(chuàng)造潛能。將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的認知需求結(jié)合起來，通過巧妙且正確的引導(dǎo)，才能激勵和喚醒其積極主動參與體育活動的興趣與熱情，從而取得最佳的體育課堂效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；有效引導(dǎo)；體育活動；參與

新課改推行數(shù)年，讓更多小學(xué)教育者對于教育之根本價值有了一個重新的認識。當(dāng)傳統(tǒng)的以教為主，以知識傳授為本的教育理念與方法與新時期青少年認知需求之間產(chǎn)生越來越大的矛盾與沖突時，小學(xué)教育者們意識到了教育的價值在于喚醒每一個小學(xué)生心中的潛能，幫助他們找到隱藏于內(nèi)心的使命。而一旦孩子們明確了自己應(yīng)該承擔(dān)怎樣的使命，就會從內(nèi)心激發(fā)出無窮動力來實現(xiàn)目標(biāo)。無數(shù)教育學(xué)家的研究也表明，人在成長過程中，“內(nèi)生性”的驅(qū)動力比外部力量大很多，也更有效。所以新課改背景下的小學(xué)體育教學(xué)中，通過有效引導(dǎo)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)造潛能，比單純地傳授體育知識與技能更重要。本文結(jié)合體育教學(xué)實踐，對小學(xué)體育教師的“引導(dǎo)之法”進行了詳細闡述。

一、有效引導(dǎo)之“目標(biāo)引導(dǎo)”

英國文學(xué)家赫伯脫曾說過：“對于盲目的船而言，所有風(fēng)向均是逆風(fēng)?！边@說明了在一個人成長過程中，目標(biāo)是多么重要。清晰可行的目標(biāo)定位能重塑一個人的生活態(tài)度，并帶動生活方式的“質(zhì)變”。對于小學(xué)生來說，在體育學(xué)習(xí)中一旦明確了目標(biāo)，明確了自己應(yīng)該做什么動作或者活動，為什么要這樣做之后，他們就不會再盲目前行，學(xué)習(xí)就會有目的，達到事半功倍的效果，這對于增強他們體育學(xué)習(xí)的信心是至關(guān)重要的。如在讓學(xué)生進行“韻律繩操”的體育練習(xí)時，就可以簡單明了地將該體育活動的目標(biāo)告訴學(xué)生：一是要記住韻律繩操的特點以及動作方法；二是能夠順利完成分解動作，并連貫音樂一起練習(xí)；三是牢記蹲距式起跑方法與口令；四是能夠按口令完成起跑動作，并能夠迅速啟動。目標(biāo)明確之后，學(xué)生就會關(guān)注老師的講解與示范，如每節(jié)操的準(zhǔn)確度，下蹲時上肢與下肢應(yīng)怎樣配合。為了幫助小學(xué)生盡快達到目標(biāo)，老師要做好指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生兩人一組用頂肩、頭頂?shù)确椒ㄟM行配合練習(xí)，從而使起跑后加速跑動作得到進一步改進；也可采用小組合作的形式，讓學(xué)生自由結(jié)組并進行模仿交流，一起解決那些看起來較難的動作；還可以通過游戲比賽的方法對蹲距式起跑要領(lǐng)進行理解等等。只要學(xué)生對自己所要達到的目標(biāo)明確了，就會非常配合老師組織的各項活動，也會在練習(xí)活動中積極表現(xiàn)自己。

二、有效引導(dǎo)之“任務(wù)引導(dǎo)”

“引導(dǎo)之法”的益處還在于能夠突出小學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位。引導(dǎo)的目的是讓小學(xué)生擁有更多自主學(xué)習(xí)的空間與機會，所謂自主學(xué)習(xí)，并不是單純地讓小學(xué)生完全獨立或者孤立起來，一個人盲目地學(xué)習(xí)。教師首先要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們明確自己需要獨立完成什么樣的任務(wù)，并用“問題”為引導(dǎo)，促進小學(xué)生的自主行為。問題引導(dǎo)的“功效”在于能激發(fā)小學(xué)生對體育活動的興趣，并能夠在活動中讓他們時刻保持持續(xù)的學(xué)習(xí)動力。如在學(xué)習(xí)“排球正面下手發(fā)球”動作時，詢問學(xué)生：“如果讓你單手打球，雙手接球，保證球不落地，誰能做得到？”這樣的問題非常能夠激發(fā)起小學(xué)生躍躍欲試的心理。動作做完之后，仍舊提問：“老師剛才是要求你們將球打高，那現(xiàn)在打遠可不可以，如果用剛才你們的方法，能打遠嗎？”問題明確地引向了排球的打遠練習(xí)，顯然剛剛在練習(xí)中稍有落后的學(xué)生這次更加積極了。問題引導(dǎo)還能夠幫助小學(xué)生開拓新的思路，如在學(xué)習(xí)“前滾翻”動作時，用問題引導(dǎo)學(xué)生思考：“圓的球與方形的木塊在力的作用下，哪一個滾動起來更容易？”對這個問題的思考，學(xué)生會自然聯(lián)想到前滾翻大概的動作要領(lǐng)，再看老師的示范動作就會更容易接受和理解。

三、有效引導(dǎo)之“探究引導(dǎo)”

學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是不斷遇到問題并解決問題的過程，小學(xué)生在老師引導(dǎo)下進入自主學(xué)習(xí)模式之后，問題必然會更多，這些問題應(yīng)如何解決？怎樣消除？是直接幫他們解決掉，還是將正確答案先告訴他們？筆者認為通過老師對小學(xué)生進行有效的探究引導(dǎo)，讓他們通過自己的嘗試與探索發(fā)現(xiàn)知識的本質(zhì)，總結(jié)寶貴的經(jīng)驗更加重要。如在講到籃球的投擲技巧時，掌握這些技巧有一定難度，反復(fù)的機械練習(xí)只會讓小學(xué)生更加感到枯燥，那么此時可以讓學(xué)生思考一下，他們平時進行的接力跑、加速跑、跳高等體育練習(xí)，或者是在進行丟沙包和扔紙飛機的游戲時，是不是有什么動作或者是技巧可以放在籃球運動中？有效引導(dǎo)學(xué)生去探究體育運動之間存在的關(guān)聯(lián)，并嘗試著總結(jié)這些經(jīng)驗，他們不但會主動練習(xí)想證明自己的探究成果，還會主動將這些技巧合理應(yīng)用于籃球動作中去，而這種探究的樂趣與成功的喜悅，是支撐他們快樂體育的根源。

如果說傳統(tǒng)教育是希望我們的孩子能夠成為最好的學(xué)生，那么新課改背景下的教育改革更關(guān)注如何讓孩子們成為最好的人。我們的時代已經(jīng)進入到信息時代，那么教育方式應(yīng)如何變革更需要重新認定和思考。在小學(xué)體育教學(xué)中，教育者應(yīng)花更多時間在對學(xué)生的引導(dǎo)上，通過引導(dǎo)來喚醒學(xué)生的智慧，點燃小學(xué)生心中那盞明亮的燈。

參考文獻：

何茵.探討小學(xué)體育教學(xué)中引導(dǎo)式教學(xué)法的有效運用[J]. 課程教育研究，2017（14）.

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