王秀麗

摘 要：探究的重點(diǎn)在于分析當(dāng)前阻礙小學(xué)生看圖寫話能力培養(yǎng)和提升的因素，并結(jié)合低段小學(xué)生年齡、性格、興趣等特點(diǎn)，探究如何提升小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)有效性，期望能夠與各位同仁共勉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；看圖寫話；實(shí)踐方法

看圖寫話是小學(xué)語(yǔ)文低段教育教學(xué)中的重要組成部分之一，這一部分的教學(xué)環(huán)節(jié)，只是為了初步培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，讓學(xué)生能夠熟悉語(yǔ)言表達(dá)的性質(zhì)，把握寫作的特點(diǎn)，從而為今后的文學(xué)創(chuàng)作奠定重要的基礎(chǔ)。以下筆者就從低段語(yǔ)文看圖寫話的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，簡(jiǎn)明扼要提出幾點(diǎn)建議和措施，促進(jìn)低年級(jí)小學(xué)生寫話能力的養(yǎng)成。

一、低段小學(xué)生語(yǔ)文寫話學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

看圖寫話教學(xué)實(shí)踐中，我們首先面臨的問題就是如何引導(dǎo)學(xué)生“看”。在很多情況下，語(yǔ)文教師引導(dǎo)方式不正確或者學(xué)生帶著一定的消極情緒上課等原因，造成了“看”的過程根本是流于形式，這一環(huán)節(jié)中很多兒童或者東張西望，或者看不懂圖畫，更或者在教材上亂畫等?！翱础笔恰皩憽钡那疤?，試想如果我們連這一步都無(wú)法有效進(jìn)行，那么提升學(xué)生的寫話能力又從何談起？其次，是學(xué)生“寫話”過程中，不能根據(jù)圖畫來準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，原本想的內(nèi)容是一種情況，而表達(dá)出來的卻是另一種情況。最后，日常積累不夠充分，主要表現(xiàn)在漢字的書寫上，這些都導(dǎo)致了我們看圖寫話教學(xué)效率低的現(xiàn)狀，而探尋完善、有效的辦法就顯得極為迫切。

二、提升語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)有效性的方法

1.激發(fā)學(xué)生圖畫觀察興趣，培養(yǎng)細(xì)致觀察能力

學(xué)生只有對(duì)圖畫進(jìn)行細(xì)致觀察，才能得到相應(yīng)深刻的結(jié)論，也才有“話”可寫。否則，對(duì)圖畫的理解都不能做到透徹分析，又如何有話可講，有言可說。但是，低年級(jí)的小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，就決定了我們?cè)诩袃和⒁饬Ψ矫娲嬖诶щy，但是有困難并不是不能克服的。我們可以從激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣入手，興趣是最好的老師，可以引導(dǎo)小學(xué)生看懂圖片的含義，準(zhǔn)確理解圖片想要表達(dá)的意思，快速地抓住圖中重點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的目的。

具體來講，我們可以采用尋找不同點(diǎn)的游戲方法，利用多媒體技術(shù)復(fù)制出兩個(gè)大體相同的圖片，然后對(duì)其中的一張圖片進(jìn)行修改，讓低年級(jí)兒童仔細(xì)尋找兩幅圖的不同點(diǎn)，由于兒童對(duì)于游戲具有高度的喜好，因此，實(shí)施這一教學(xué)方式可以有效激發(fā)兒童的觀察興趣，在細(xì)致地比較中養(yǎng)成良好讀圖能力，為寫話教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化學(xué)生日常訓(xùn)練，提升寫話教學(xué)質(zhì)量

俗話說“好記性不如爛筆頭”“站在岸上學(xué)不會(huì)游泳”，因此，在基礎(chǔ)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)，我們要想從本質(zhì)上讓小學(xué)生的寫作能力提升一個(gè)臺(tái)階，那么除了要培養(yǎng)其良好讀圖能力外，還要在日常的實(shí)踐中注意多多勉勵(lì)學(xué)生寫作，日常的訓(xùn)練就必不可少。但是同樣教師還要注意，訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡可能地多元化一些，不能在同樣的一個(gè)話題上，讓學(xué)生浪費(fèi)太多的時(shí)間。如此，只會(huì)增加小學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而不能達(dá)到我們想要的教學(xué)效果。故而，教師可以每隔一段時(shí)間，或者每學(xué)習(xí)過一部分內(nèi)容，就為學(xué)生安排相應(yīng)的看圖寫話任務(wù)。

比如，今日看圖寫話的主題是“環(huán)?！?，那么明日的寫話主題就可以是“孝道”或者“誠(chéng)信”等等，學(xué)生通過觀察與這些主題相關(guān)的圖片，也可以起到一定的德育作用，讓兒童知曉在生活中哪些事情可以做，哪些事情必須做，而哪些事情是根本不能做的，畢竟導(dǎo)人向善也是我們身為教師的一份職責(zé)所在。

3.善于啟發(fā)學(xué)生，從不同角度入手寫話

低年級(jí)的小學(xué)生其思維方式和思維特點(diǎn)還未固定，具有高度的可塑性，而此時(shí)我們?nèi)绻軌蚪Y(jié)合恰當(dāng)?shù)姆绞?，啟發(fā)兒童合理想象，從不同的角度來分析圖片，看待問題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)尋找到辯證分析事物、創(chuàng)新思考問題的途徑，為學(xué)生插上想象的翅膀，使學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容更加豐富。

例如，一組圖畫中：小樹在大樹的庇護(hù)下不受風(fēng)吹日曬，幾名小朋友在摘樹葉，如有的小學(xué)生寫道：大樹為小樹遮風(fēng)擋雨，就像是小樹的爸爸一樣。而另外一名學(xué)生寫道：大樹將小樹的養(yǎng)分全部奪走，小樹長(zhǎng)不高了，我很難過！還有的學(xué)生寫道：圖中的小朋友做法不對(duì)，我要告訴身邊的朋友不要這樣做等等，這便是站在不同角度看待問題的體現(xiàn)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)中，為了提升教學(xué)有效性，做好今后寫作教學(xué)的奠基工作，語(yǔ)文教師可以從激發(fā)讀圖興趣，結(jié)合寫話練習(xí)以及積極啟發(fā)學(xué)生，從不同角度分析圖片等方式，構(gòu)建有效的寫話教學(xué)課堂。小學(xué)教育教學(xué)階段，兒童還尚具有各項(xiàng)能力和素質(zhì)開發(fā)的潛能，是黃金的教育時(shí)期。因此，每一位教師都應(yīng)當(dāng)把握好這一時(shí)機(jī)，讓兒童不輸在起跑線上，不輸在寫話教學(xué)中，為日后的文學(xué)創(chuàng)作提供有利條件。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃巧妍，趙寧寧，霍韻斯.小學(xué)低年級(jí)看圖寫話新舊測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)證研究[J].教育測(cè)量與評(píng)價(jià)，2017（8）.

編輯 高 瓊endprint