徐素英

摘 要：數(shù)學(xué)是一門極具抽象性的學(xué)科，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的自身專業(yè)素質(zhì)有待提高，在這種情況下，教師對學(xué)生的評價無外乎“你看你，一點進步都沒有”“這么簡單的問題你怎么就不會呢”“我上課講的東西你都記到哪里了”，等等，這種片面化且內(nèi)容消極的評價只會使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心，甚至喪失興趣，課堂評價沒有真正起到鼓勵的作用，這種負(fù)面化的評價不得不讓我們反思，什么樣的評價才是有效的？如何運用評價才能使學(xué)生樂意學(xué)數(shù)學(xué)呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；農(nóng)村教學(xué)；課堂評價；有效評價

通過對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的評價內(nèi)容進行搜集，我們可以發(fā)現(xiàn)，其評價無外乎一些消極的語言評價，將成績作為評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣嚴(yán)重削弱了評價促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，而且在長期的消極評價下，學(xué)生會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，如一些學(xué)生在教師的評價下會產(chǎn)生“反正我也學(xué)不好數(shù)學(xué)，學(xué)不學(xué)有什么用，學(xué)不好還要受老師的批評，不學(xué)反而老師就不管了”這一想法，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況可想而知。針對這一問題，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮評價的作用，利用評價來促使學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)成為擺在我們面前的主要問題。為了發(fā)揮評價的促進作用，我一般會從以下幾方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂氛圍

教師的批評正是教師對學(xué)生課堂參與情況的評價方式的表現(xiàn)之一。需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，真正地將學(xué)生作為課堂活動的主體，親近學(xué)生，營造出和諧的課堂氛圍，如此學(xué)生才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感到輕松自由，以開放的心態(tài)自主探究數(shù)學(xué)知識。而且，教師還要尊重學(xué)生的個性差異，在學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候，不要直接用嚴(yán)厲的語言對其進行批評，可以用眼神來示意學(xué)生，由此在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上，使其明白自己做得不對，并及時改正。在這一和諧氛圍的指導(dǎo)下，教師還需要將評價貫穿始終，做到課堂“四有”：

一是有疑問，教師可以利用口頭評價的方式，用疑問啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生能在疑問中自主尋找解決問題的方法，同時教師還要在學(xué)生的問題解決過程中對其進行評價，有錯誤立即指出，并糾正其錯誤，有創(chuàng)新點立即表揚，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

二是有驚嘆，學(xué)生作為個性差異明顯的個體，其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面有自己的優(yōu)勢與不足，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，并將該優(yōu)勢落實到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，鼓勵其發(fā)揮自身的優(yōu)勢來解決、探究數(shù)學(xué)，對其有益的探究表示驚嘆，并在驚嘆中引導(dǎo)學(xué)生進一步探究，以此使學(xué)生在數(shù)學(xué)自信心建立的基礎(chǔ)上產(chǎn)生數(shù)學(xué)探究的積極性。

三是有笑聲。既然我們倡導(dǎo)建立和諧、輕松的課堂氛圍，那么教師就無須在課堂上板著臉來維護自己的“師道尊嚴(yán)”，需要放下自己的架子，在歡樂的氛圍中對學(xué)生進行評價，如此評價不僅不會打擊學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，而且會使其在評價中了解到自己的學(xué)習(xí)不足，以此有針對性地糾正自己的不足。

四是有爭論。新課改倡導(dǎo)開展自主、合作、探究式的教學(xué)活動，在這一活動開展中教師要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，對教師所講述的內(nèi)容或教材中已有的結(jié)論進行質(zhì)疑，或者提出自己感興趣的問題，并引導(dǎo)其在小組合作中各抒己見，自由表述自己的觀點，以此在思維的碰撞中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣。在學(xué)生交流的過程中，教師要對其進行評價，以此在評價中解決學(xué)生存在的問題。

二、注重語言評價

美國的大文豪馬克·吐溫曾說過：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個月?！庇纱丝梢钥闯觯澷p性的語言可以給予人動力，尤其對于那些數(shù)學(xué)學(xué)困生，只要教師給予他們一點賞識，他們就會感到很高興，從而在這種滿足感的驅(qū)使下想要獲得更多的賞識，以此在賞識作用下想方設(shè)法地提高自己的數(shù)學(xué)成績。

1.評價語言準(zhǔn)確

教師要想發(fā)揮評價作用，需要從其學(xué)習(xí)實際情況出發(fā)，本著“以人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展”的理念來關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是否有進步，是否對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，是否樂于主動探究等，并在尊重學(xué)生個性差異的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能在評價中準(zhǔn)確認(rèn)識自我，以此有針對性地彌補自身的數(shù)學(xué)不足，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

2.評價語言充滿激勵性

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師一般采用消極的評價語言，削弱了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，針對這一情況，教師需要用激勵性的語言，從學(xué)生的點滴進步中激勵學(xué)生，如學(xué)生今天能運用所學(xué)的加法運算公式來解決問題，教師可以對其進行鼓勵：“今天你又有進步了，真的好棒?！碧热魧W(xué)生出現(xiàn)錯誤，可以鼓勵其有錯改之：“你還得再細(xì)心一點，努努力就會有提高。”

總之，在小學(xué)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師需要用多樣化的評價方式來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而非使用消極的評價方式來打擊學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，如此學(xué)生才能在評價中發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)勢，在評價中產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

參考文獻：

[1]呂素梅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的現(xiàn)狀、問題及對策研究[D].揚州大學(xué)，2015.

[2]侯志娟.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師評價行為的研究[D].陜西師范大學(xué)，2014.

編輯 郭小琴endprint