張濤

摘 要：新課程背景下的小學數(shù)學教學不僅關(guān)注知識與技能的傳授，更加強調(diào)從數(shù)學與人類生活之間的聯(lián)系這個角度出發(fā)組織課堂活動。結(jié)合人教版五年級數(shù)學教學案例，就生活化實踐在數(shù)學課堂的應(yīng)用提出如下建議：一、引入生活案例，促使學生感受數(shù)學的重要價值；二、引導學生解決生活問題，促進其數(shù)學思維發(fā)展；三、帶領(lǐng)學生深入生活探究，提高其數(shù)學應(yīng)用意識。

關(guān)鍵詞：生活實踐；小學數(shù)學；人教版；五年級

數(shù)學與人類發(fā)展和社會進步息息相關(guān)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學更加廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面?！读x務(wù)教育數(shù)學課程標準（2016年版）》指出：“課程內(nèi)容的選擇要貼近學生的實際，有利于學生體驗與理解、思考與探索。要重視直接經(jīng)驗，處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系?！闭n程標準十分關(guān)注教科書上面的數(shù)學與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，要求課堂教學與現(xiàn)實生活融為一體，最終達到促進學生數(shù)學思維能力發(fā)展的目標。本人在開展五年級數(shù)學教學活動的過程中，深刻認識到生活化實踐在課堂教學中的重要意義，下面就與廣大小學數(shù)學教師共同探討相關(guān)問題。

一、引入生活案例，感受數(shù)學重要價值

根據(jù)教育心理學研究結(jié)果，學習內(nèi)容越貼近學習者熟悉的現(xiàn)實生活背景，學習者就會越快完成意義建構(gòu)。升入五年級，小學數(shù)學課程開始涉及一些抽象性概念，從生活中尋找形象化原型，不僅能消除學生對數(shù)學學習的陌生感，又能提高學生概念理解效率，讓他們體會到數(shù)學學習的重要價值。

五年級下冊“分數(shù)的意義和性質(zhì)”教學中，我引入了這樣的案例：今天是小明的生日，媽媽給小明買了一個大蛋糕。小明首先給媽媽切了一塊，然后又給爸爸切了一塊，最后留下的那一塊給自己，請問每個人分到了多少份蛋糕？通過這個分蛋糕的生活話題，我順利導入了“三分之一”這個分數(shù)概念。在此基礎(chǔ)之上，我對分數(shù)的意義和分子、分母、分數(shù)線等概念進行了深入分析，學生很快就記住了相關(guān)內(nèi)容。

二、解決生活問題，促進數(shù)學思維發(fā)展

數(shù)學教學應(yīng)當服務(wù)于現(xiàn)實生活，平時的課堂教學活動中，教師應(yīng)當有計劃、有步驟地將數(shù)學知識與生活問題結(jié)合起來，通過引導學生利用課堂所學數(shù)學知識去解決現(xiàn)實生活中的問題這種方式促進學生數(shù)學思維能力的發(fā)展。這不僅能讓學生享受到數(shù)學知識學習的快樂，還能驅(qū)使學生以積極的情感態(tài)度投入今后的數(shù)學學習活動。

五年級下冊“多邊形面積”教學結(jié)束之后，我要求學生解決如下生活問題：王伯伯以從事農(nóng)業(yè)為生，他承包了一個果園、一塊菜地和一塊油菜地。已知果園近似梯形，它的上底是120 m，下底180 m，高60 m。如果每棵果樹占地10 m2，這個果園共有果樹多少棵？菜地近似平行四邊形，底長100米，高50米，每公頃產(chǎn)菜120噸。這塊地產(chǎn)菜多少噸？油菜地近似三角形，底長是150 m，高是50 m，共收油菜籽2100千克，平均每平方米產(chǎn)油菜籽多少千克？請幫助王伯伯計算上述問題，比一比，誰的結(jié)果又快又準確。學生在解決這個問題的過程中真正理解了梯形、平行四邊形和三角形面積公式，同時又獲得了廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，掌握了數(shù)學知識與技能。

三、深入生活探究，提高數(shù)學應(yīng)用意識

課程標準指出：“學生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程?！睌?shù)學是一門具有明顯邏輯意義的課程，鼓勵學生深入生活研究數(shù)學問題，有助于培養(yǎng)學生理性思考的良好學習習慣，提高其數(shù)學應(yīng)用意識，從而形成良好的數(shù)學個性品質(zhì)。

五年級下冊“折線統(tǒng)計圖”教學結(jié)束之后，我給學生布置了一個探究任務(wù)：自由組成4人小組，統(tǒng)計明天一整天氣溫變化情況，每隔2個小時測量一次，制作成折線統(tǒng)計圖，并分析一下你有什么發(fā)現(xiàn)。這個任務(wù)要求學生深入生活去測量、統(tǒng)計，根據(jù)給出的要求，小組成員展開了合作探究，他們拿著溫度計一遍又一遍測量，還學會了自己分析數(shù)據(jù)并繪制條形統(tǒng)計圖。根據(jù)條形統(tǒng)計圖，學生得出了一個意想不到的結(jié)論，他們紛紛感嘆道：原來一天當中溫度最高的時刻不是12點，而是下午2點??！以后我們要盡量避免在這個時間出門，以免被曬傷了。學生從這次活動探究中獲得了新發(fā)現(xiàn)，他們不但明白了折線統(tǒng)計圖學習的重要意義，還開闊了視野。

作為促進學生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學教育既要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。小學數(shù)學是義務(wù)教育的起點，從小學階段就實施生活化教學對于全面達成數(shù)學教育目標具有積極意義。教師應(yīng)該引導學生在小學數(shù)學學習過程中不斷感受數(shù)學與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，最終達到促進學生數(shù)學思維發(fā)展的教學目標。這既是數(shù)學教學應(yīng)該追求的最高境界，又是數(shù)學教學的本質(zhì)要求。

參考文獻：

[1]吳小燕.小學數(shù)學生活化教學的實踐探索[J].上海教育科研，2005（11）.

[2]楊巧婧.小學數(shù)學教學生活化的實踐研究[D].四川師范大學，2011（49）.

編輯 趙飛飛endprint