夏孟晴

摘 要：所謂的情景教學法，就是通過創(chuàng)建情景，將枯燥乏味的傳統(tǒng)教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?、具體、可視的語言，以激發(fā)學生主動學習的一種教學模式。這種教學模式的優(yōu)點在于它符合兒童心理發(fā)展規(guī)律，可以讓學生對學習產(chǎn)生興趣，具備較強的實踐性和發(fā)展性，能夠很好地提升學習效率。

關鍵詞：小學英語；情景教學；創(chuàng)設環(huán)境

《義務教育英語課程標準》中對英語教學方式有新的規(guī)定，要改變傳統(tǒng)死記硬背、灌輸式的英語教學方式，倡導讓學生主動參與到英語學習中來，通過英語教學培養(yǎng)學生各方面的能力，讓學生具備自主學習意識、獲取新知識、分析以及解決問題和交流與合作的能力，促進學生全方位的發(fā)展。

一、英語情景教學創(chuàng)設的原則

在英語教學中，應該將學生作為教學的主體。創(chuàng)建情景教學的目的正是如此，讓學生進行自主探究，積極參與到英語學習中來。

1.“雙主”原則：在英語教學中，老師要居于主導地位，而學生要居于主體地位，變“教”為“導”，將“課堂”變?yōu)椤皩W堂”，將“聽講”變?yōu)椤爸鲃訁⑴c學習”。

2.“三用”原則：即“實用、適用、夠用”，在小學英語教學中，英語老師要充分考慮到學生這個主體的特性，大膽地對教材內(nèi)容進行取舍和刪減。

二、英語教師要提升自身綜合素質(zhì)

在英語教學中，教師是每節(jié)課的“策劃者”，也是“導演者”和“表演者”，還要以引導者和合作者的身份來幫助學生進行學習。教師想要“扮演”好多種角色，就必須要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，成為學生學習的榜樣。不是單純的教學，而是應該組織學生積極參與實踐活動，培養(yǎng)學生獨自思考的習慣。這都需要教師進行多方面的學習，以及具備良好的職業(yè)操守?；畹嚼希瑢W到老，對老師來說更是如此。

三、情景教學在小學英語教學中的創(chuàng)設

1.構建和諧師生關系

要不斷完善情景教學在小學英語教學中的應用，首先就需要構建和諧新型的師生關系。新課程改革明確提出了要將學生作為教學活動的主體，因此，就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念和方式，要讓學生真正參與到教學環(huán)節(jié)中。要通過構建和諧的師生關系，拉近學生與教師之間的心理距離，幫助學生主動地在課堂上展示自我，從而實現(xiàn)課堂教學的順利進行和教學效率的有效提高。因此小學英語教師要竭盡所能為學生創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境，正視學生的學習要求，加強對互動教學情景的設計，為激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)自主學習提供條件。

2.加強情景模擬創(chuàng)設

要不斷完善情景教學在小學英語教學中的應用，還需要教師加強對創(chuàng)設情景模擬的重視。小學生的性格比較活潑好動，而且對于任何事物都充滿了好奇心，因此在小學英語教學中，教師就可以通過使用情景教學的手段，緩解課堂的嚴肅氣氛，增強學生在真實情況下的體驗感受，以實現(xiàn)對語言的更透徹理解。這就需要教師充分尊重和信任每個學生，通過對教材資源的認真挖掘，正確把握教材的情感，激發(fā)學生的學習能動性。并且要在教學中始終保持微笑教學，用情緒感染每個學生，引發(fā)學生在學習上產(chǎn)生共鳴，幫助每個學生盡快進入最佳的學習狀態(tài)。其次還要創(chuàng)設學習情景，就是要把學習的內(nèi)容通過情景向?qū)W生進行展示，正確指導學生主動學習，從而激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性。

3.引入問題教學模式

要不斷完善情景教學在小學英語教學中的應用，還需要教師在教學活動中創(chuàng)設情景引入問題教學的模式。在小學英語教學中，教師要善于設置疑問，在進行課文導入之前，就可以通過適當?shù)奶釂柗绞郊ぐl(fā)學生的學習興趣，以實現(xiàn)學生潛能的發(fā)揮。這就要求教師在設置疑問時，要有很強的導向性。在此基礎上教師還可以根據(jù)學生的回答及時歸納總結學生的學習情況，正確引導學生，培養(yǎng)學生的學習信心，更好地提高課堂教學的有效性。

比如，教師在進行小學五年級英語The English club A部分的教學時，就能夠在教學活動開始之前向?qū)W生提問以下的問題：Who is the visitor？Where is he now？What is he doing there？通過設置這幾個問題，幫助學生快速抓住文章的關鍵，然后又在此基礎上繼續(xù)向?qū)W生提問：How many children are there？Where are they from？讓學生在主動思考的同時，提高學習的興趣，從而進一步提高課堂教學的效率。

總而言之，在小學英語教學中運用情景教學讓學生深切感受學習活動的過程，是教師提高課堂教學效率的重要手段，也是提高小學英語課堂教學有效性的關鍵措施。這就要求教師在正確認識情景教學的基礎上，熟練而恰當?shù)剡\用各種情景創(chuàng)設方法，通過積極地創(chuàng)設教學情景，構建和諧的師生關系和引入問題教學模式，從而實現(xiàn)激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力，推動新課程改革的教學目標。

參考文獻：

[1]張桂春.建構主義教學思想的再構[J].教育科學，2004（6）.

[2]張劍屏.小學英語教學情景創(chuàng)設初探[J].成都教育學院學報，2004（9）.

編輯 趙飛飛endprint