李光凱

摘 要：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法指的是學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)活動。在中小學(xué)信息技術(shù)課堂運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，將會極大提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。以內(nèi)蒙古人教版小學(xué)信息技術(shù)四年級上冊“打字練習(xí)”教學(xué)為例，分析了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法運用的具體過程，希望能對諸位小學(xué)信息技術(shù)教師的課堂教學(xué)產(chǎn)生一些有益啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；信息技術(shù)；任務(wù)驅(qū)動

《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中小學(xué)信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程，是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實踐性和探究性（創(chuàng)新性）為特征的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！睂⑷蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)法運用于中小學(xué)信息技術(shù)課堂，對于培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力具有重要意義。在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動的過程中，本人積極嘗試了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，積累了一些教學(xué)經(jīng)驗，下面就與大家分享一下。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入任務(wù)

導(dǎo)入是課堂教學(xué)第一個環(huán)節(jié)，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法運用過程中，能否順利導(dǎo)入任務(wù)很大程度決定了接下來教學(xué)活動的完成質(zhì)量。從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及認(rèn)知實際出發(fā)，教師應(yīng)當(dāng)盡量創(chuàng)設(shè)趣味情境導(dǎo)入任務(wù)，促使學(xué)生對接下來的任務(wù)探究充滿興趣，全身心投入課堂教學(xué)活動之中。

“打字練習(xí)樂趣多”（中英文輸入法）是內(nèi)蒙古教育出版社人教版教材四年級上冊第七課的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)了解了計算機的組成部分，掌握了認(rèn)真規(guī)范打字的相關(guān)知識，為這節(jié)課的打字練習(xí)教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。在本節(jié)課的任務(wù)導(dǎo)入中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：第43屆“國際速記大賽”日前在德國漢諾威市舉行，一位來自捷克的女秘書以每分鐘807個字的速度獲得了打字組的冠軍，創(chuàng)造了吉尼斯世界紀(jì)錄，堪稱世界上打字速度最快的人。有沒有哪位同學(xué)敢跟這位女秘書比試一下，測一測你的打字速度呢？這個情境具有真實性和趣味性，是發(fā)生在學(xué)生身邊的事情，引發(fā)了學(xué)生參與打字練習(xí)的欲望和動機。在此基礎(chǔ)之上，我再趁勢導(dǎo)入用計算機進行打字練習(xí)的任務(wù)，學(xué)生自然而然就進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、合作探究，完成任務(wù)

任務(wù)設(shè)計是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的核心，在進行任務(wù)設(shè)計時，教師既需要考慮到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，又需要考慮小學(xué)生接受能力以及信息技術(shù)基礎(chǔ)，應(yīng)該盡量突出任務(wù)的層次性、階梯性特點，讓每位學(xué)生都能參與其中，一步步享受到成功的樂趣。

“打字練習(xí)樂趣多”任務(wù)設(shè)計中，這節(jié)課的大目標(biāo)是要求學(xué)生認(rèn)識鍵盤的作用，了解鍵盤的布局組成，掌握五筆字型輸入法的應(yīng)用。根據(jù)這個大的教學(xué)目標(biāo)，我分別設(shè)計了如下幾個小任務(wù)：（1）掌握漢字單字的輸入方法；（2）掌握漢字雙字詞組的輸入方法；（3）掌握漢字多字詞組的輸入方法；（4）寫一篇日記，談一談本堂課的學(xué)習(xí)感受。而第一個任務(wù)又可以劃分為掌握鍵入后直接選擇字的輸入方法、掌握翻頁選擇字的輸入方法、掌握有v字母字的輸入方法；第二個任務(wù)又可以劃分為掌握不使用隔音符漢字的輸入方法、掌握隔音符漢字的輸入方法。這幾個小任務(wù)為學(xué)生接下來的上機操作指明了方向，同時也便于我及時給出指導(dǎo)。我要求學(xué)生以小組形式進行合作探究，小組成員要互相幫助、共同進步，遇到問題先在組內(nèi)進行討論，實在解決不了可以向我求助。學(xué)生都非常積極，與同伴展開了熱烈討論，有條不紊開展了任務(wù)探究。

三、及時調(diào)整，發(fā)現(xiàn)問題

一般意義上的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)大多遵循任務(wù)導(dǎo)入—合作探究—巡回輔導(dǎo)—小組比賽—強化訓(xùn)練這樣的模式，但是這些程序并不是一成不變的，教師應(yīng)當(dāng)觀察學(xué)生在任務(wù)探究過程中展現(xiàn)出來的情感態(tài)度，及時調(diào)整教學(xué)活動，最大限度保持學(xué)生參與任務(wù)探究的熱情與積極性。只有這樣才能形成樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)的良性循環(huán)，促進信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

“打字練習(xí)樂趣多”任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有不少平時信息技術(shù)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生很快就完成了我留下的小任務(wù)，因此有點無所事事，不知道要干什么。我的本意是等所有小組學(xué)生都完成探究之后再進行組間比賽，但是考慮到這幾個學(xué)生的特殊情況，我便將他們單獨組成了小組，要求他們進行比賽。這又重新燃起了學(xué)生的斗志，他們再次積極投入打字練習(xí)之中。

課程標(biāo)準(zhǔn)在教育目標(biāo)部分指出：“義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的課程目標(biāo)為發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成良好的信息意識和健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，形成信息處理能力，強化學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各類問題的意識和能力?！苯虒W(xué)實踐證明，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，有效達成了教育目標(biāo)，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，值得廣泛推廣。當(dāng)然，在任務(wù)設(shè)計過程中，教師還是應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)為任務(wù)設(shè)計出發(fā)點和歸宿，有的放矢地設(shè)計任務(wù)。

參考文獻：

李國英.小學(xué)信息技術(shù)課任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法[J].散文百家旬刊，2015（11）：123-124.

編輯 郭小琴endprint