李志鵬

摘 要：校本化課程體系的建設(shè)直接影響著學校教學質(zhì)量的提高，也有助于學生健全地發(fā)展。所以，在小學跳繩教學中，教師要通過分析當前跳繩教學的情況以及相關(guān)內(nèi)容的設(shè)定來展現(xiàn)課程的存在價值，以為學生的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻。因此，在跳繩教學中，教師要從多角度入手來建設(shè)有效的校本化課程體系，以確保學生在比較完備的體系中提升自身素養(yǎng)，同時，也為學生健康的成長做出相應(yīng)的貢獻。

關(guān)鍵詞：校本化課程體系；教學方法；教學評價

跳繩是一項具有民俗性質(zhì)的體育運動，是深受廣大群眾所喜歡的一種體育形式，也是提高學生身體素質(zhì)水平的有效活動之一。但是，在以往的跳繩教學過程中，我們一直采取的是自由跳繩的模式，形不成體系，也不利于課程價值的最大化實現(xiàn)。因此，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要立足于學校的實際情況，要通過課程體系的建設(shè)來為學生的發(fā)展以及跳繩課程價值的實現(xiàn)做好保障工作，進而使學生在高效、自主的校本課堂中形成終身體育的意識。本文從以下幾個方面入手對如何建設(shè)跳繩校本化課程體系進行研討，以期能夠大幅度提高學生的健康水平。

一、教師隊伍建設(shè)

教師是提高跳繩教學質(zhì)量的保障，也是建設(shè)校本化課程體系中不可缺少的一部分。那么，教師隊伍建設(shè)中應(yīng)該注意哪些內(nèi)容呢？

第一，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。教師要有意識地提升自身專業(yè)素養(yǎng)，要通過教師能力的提高來確保跳繩教學質(zhì)量的大幅度提高。

第二，做好以生為本理念的落實。在素質(zhì)教育思想的影響下，我們要做好教育教學思想的轉(zhuǎn)變，要有意識地將以師為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鸀楸?，要通過多種活動的組織來調(diào)動學生的鍛煉積極性，進而確保學生真正成為課堂的主體。

二、教學內(nèi)容建設(shè)

大部分人認為，跳繩就是跳繩，不需要教學內(nèi)容的建設(shè)，事實上，這種想法是不對的，或者說是不準確的，因為在跳繩過程中，我們可以通過跳繩形式的轉(zhuǎn)變來豐富教學內(nèi)容，調(diào)動學生跳繩的興趣，提高學生的積極性。所以，在校本體系建設(shè)中，我們可以從下面幾個方面入手來進行教學內(nèi)容建設(shè)。

根據(jù)跳繩的方式進行劃分：并腿跳、單腿跳、正8字跳、倒8字跳、雙腿交替跳、雙人前后跳、三人前后跳等等。

根據(jù)跳繩的時間進行劃分：1分鐘并腿跳、1分鐘單腿跳、1分鐘交換跳繩。

根據(jù)跳繩的人數(shù)進行劃分：雙人前后跳、三人前后跳、長繩的連續(xù)雙搖跳、長繩的8字跳等等。

總之，在跳繩教學內(nèi)容的建設(shè)中，教師要做好詳細的劃分，要通過教學內(nèi)容的不斷創(chuàng)新來激發(fā)學生的訓練興趣，提高學生的跳繩學習質(zhì)量，進而使學生在豐富多彩的跳繩教學內(nèi)容中掌握跳繩技巧，提高體育運動能力。

三、教學方法建設(shè)

教學方法體系的建設(shè)是影響高效課堂順利實現(xiàn)的關(guān)鍵因素，也是提高跳繩教學質(zhì)量的重要方面。所以，在小學跳繩教學過程中，我們要做好教學方法體系的建設(shè)，目的就是要提高學生的課堂參與度，使學生在自主訓練中、主動訓練中積極地投入到課堂訓練中。部分建設(shè)如下：

競賽法：小學階段的學生好勝心強，實施競賽法不僅能夠激發(fā)學生的求知欲，提高學生的訓練能力，而且也能保護學生的學習興趣。所以，在跳繩教學過程中，我們可以以小組為單位進行競賽活動，也可以以單人比賽來提高學生的能力。

游戲法：游戲活動的開展是為了讓學生在玩中訓練，在訓練中掌握技能，提高學習質(zhì)量。比如：將多種教學內(nèi)容進行融合，即雙腿、單腿、8字形、雙腿交叉跳等形式結(jié)合在一起進行游戲。首先，模仿“丟手絹”，將學生圍成一個大圈。之后，選擇兩名學生帶著繩邊跑邊跳，最后，停到誰那里，就要求對方跳躍那種內(nèi)容，比如：指定某生以8字形跳躍的形式跳5個?？梢姡谶@樣的游戲中，學生可以在自主參與、自主訓練中提高學習質(zhì)量，同時也能提高跳繩教學的質(zhì)量。

……

在教學方法體系的建設(shè)中，我們僅提供建議，具體的實施還是由教師自己根據(jù)班級的實際情況進行選擇和靈活應(yīng)用，以期能夠確保每種教學方法的價值最大化實現(xiàn)，同時也能提高跳繩教學的質(zhì)量，提升學生的身體素質(zhì)。

四、教學評價建設(shè)

評價體系的建設(shè)是每個學科教學中都需要建立的，所以，在跳繩教學過程中，我們要堅持“鼓勵性”評價原則來建設(shè)評價體系，以為體育課堂營造一個良好的學習氛圍。

評價內(nèi)容：

（1）學生跳繩技巧的掌握程度。

（2）跳繩的效率。

（3）學生的課堂活動參與度。

（4）課堂氣氛的緊張程度。

評價方式：以等級評價為主。所謂的等級評價是根據(jù)學生的實際情況分等級，通過“跳級”，也就是級別的變化來幫助學生認識到自己的進步，進而為評價作用的發(fā)揮做出相應(yīng)的貢獻。

因此，教師要做好跳繩教學的研究工作，為學生跳繩校本化課程體系的建設(shè)打好堅實的基礎(chǔ)，通過新思想、新觀念的滲透與跳繩課堂結(jié)合構(gòu)建出有助于體育課堂發(fā)展的校本體系。

參考文獻：

[1]蓋文騰.跳繩在小學體育活動中的開展與實踐研究[D].魯東大學，2015.

[2]劉瑋宏，王虹，楊英，等.地方小學體育校本課程資源開發(fā)的調(diào)查研究[J].大理學院學報，2010.

編輯 郭小琴endprint