閆革

摘 要：文章探析了微課與語文課堂相互結(jié)合的重要價值，有助于激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂及優(yōu)化分配資源。把微課融入新時期的語文課堂，通過關(guān)注前期的預(yù)習(xí)、預(yù)設(shè)生動情境、積極進(jìn)行課堂中“點(diǎn)”的教學(xué)、拓寬學(xué)科視野等多種方式提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：微課；中職語文；具體應(yīng)用

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2017-09-08

進(jìn)入新時期后，新課改正在迅速推進(jìn)。面對新的形勢，微課模式也逐漸受到了更多中職師生的認(rèn)同。同時，微課也為中職師生提供了密切溝通所需的平臺，增進(jìn)了情感且拉近了彼此之間的距離，因此值得在中職語文中推廣運(yùn)用。

一、中職語文運(yùn)用微課的重要價值

（1）微課有助于激發(fā)興趣。面對數(shù)字化與信息化的新形勢，中職課堂也更多運(yùn)用了全新的微課模式。相比于傳統(tǒng)課堂模式，建立于信息化前提下的微課教學(xué)體現(xiàn)了更顯著的實(shí)效性，因此有助于擺脫乏味與枯燥的語文課氛圍[1]。

（2）微課有助于實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。在制作微課時，通常需要運(yùn)用多樣化的手段與措施。針對特定的課堂內(nèi)容而言，教師先要梳理和歸納其中涉及的各項(xiàng)要點(diǎn)，在反復(fù)調(diào)研的前提下就能完成微課的全面制作。

（3）微課有助于優(yōu)化分配資源。翻轉(zhuǎn)課堂有助于優(yōu)化配置語文學(xué)科的各項(xiàng)關(guān)鍵性資源，因地制宜地優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂的整體氛圍。中職語文如果選擇了微課模式，那么通常都會涉及課堂測試、課后練習(xí)、制作課件與視頻、優(yōu)化課堂設(shè)計等關(guān)鍵性的流程[2]。在微課模式的輔助下，師生就能擺脫相對較窄的時空局限，進(jìn)而構(gòu)建綜合性的微課學(xué)習(xí)體系，有序整合語文學(xué)科的關(guān)鍵資源。

二、具體的課堂運(yùn)用

（1）關(guān)注前期的預(yù)習(xí)。如果要引入全新的微課模式，那么有必要把關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向課前階段的預(yù)習(xí)。通過運(yùn)用課前預(yù)習(xí)的方式，就能讓學(xué)生明確本節(jié)課的關(guān)鍵所在，提前接受課文的基本內(nèi)容，以便于提升語文課堂的整體效率。例如，在預(yù)習(xí)《勸學(xué)》這篇課文時，對于其中涉及的翻譯難點(diǎn)以及體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的一些語句，像“木受繩則直，金就礪則利”“青出于藍(lán)”“冰寒于水”，師生可以在微信群或者QQ群中共同探討，運(yùn)用信息化手段來落實(shí)課前預(yù)習(xí)，掃除文字障礙，嘗試了解文章主旨。現(xiàn)代化的手段有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和有效性，對優(yōu)化課堂流程具有明顯的效果。

（2）預(yù)設(shè)生動、趣味的情境。相比于枯燥的課文講解，微課教學(xué)體現(xiàn)為更濃厚的趣味性。這是由于微課模式本身具有更強(qiáng)的互動性。在語文微課的實(shí)踐中，教師可以選擇與課文密切相關(guān)的短片或者視頻，將其帶到課堂上與學(xué)生們進(jìn)行分享。通過觀看視頻，學(xué)生們就能進(jìn)入趣味性的課堂情境中，確保與作者實(shí)現(xiàn)深層次的共鳴?！秳游锷砩蠒M(jìn)化出輪子來嗎》是一篇事理說明文，筆者在授課導(dǎo)入過程中把預(yù)設(shè)的短片《長出輪子的動物》播放給大家，南極的企鵝、非洲的雄獅、澳洲的袋鼠、中國的熊貓以及中生代的恐龍紛紛著裝閃亮登場、腳踩風(fēng)火輪的場景一下子調(diào)動了學(xué)生研究的積極性?！拜喿有矢?，為什么它們沒有進(jìn)化出來呢？”課堂氛圍活躍起來了，學(xué)習(xí)目標(biāo)也自然水到渠成。

（3）積極開展課堂中“點(diǎn)”的教學(xué)。微課教學(xué)一個典型的優(yōu)勢就是具備實(shí)時記錄功能，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生可能在某一個知識點(diǎn)反復(fù)犯錯，教師需要反復(fù)糾正和強(qiáng)調(diào)。通過微課教學(xué)方法，可以有效改正易錯點(diǎn)，幫助學(xué)生答疑解惑，提供更加及時準(zhǔn)確的指導(dǎo)，盡可能避免學(xué)生犯錯。例如，在學(xué)習(xí)《六國論》時，通過制作專門的微課程，六國破滅，哪些諸侯國賄賂秦國、哪些沒有賄賂，一個簡短的動感的地圖視頻展示，很形象地出現(xiàn)在學(xué)生面前。對于那段戰(zhàn)亂紛爭的歷史，他們有了更深刻的理解：“六國破滅，弊在賂秦?！边@段微課的使用也在潛移默化中提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，對提升學(xué)習(xí)成效也是顯而易見的。

（4）拓寬語文學(xué)科的視野。微課為學(xué)生呈現(xiàn)了更多的語文學(xué)科內(nèi)容與課文背景，因此有利于拓寬學(xué)生視野。在現(xiàn)階段的語文課堂中引進(jìn)微課模式，有利于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的潛能。語文學(xué)科與中職生的日常生活具有緊密的聯(lián)系，而微課模式更加貼近平日的真實(shí)生活，因此有助于拓寬學(xué)生的語文學(xué)科視野。

《拿來主義》這篇課文對中職生而言學(xué)習(xí)難度挺大，要真正理解作者表達(dá)的意圖，需了解一定的背景資料。筆者在指導(dǎo)學(xué)生搜集與魯迅有關(guān)的生平、背景等前提下，讓他們一起參與微課的制作，在參與的過程中積累了資料，拓寬了視野，深化了對本篇課文的理解。在課余的時間段，微課模式實(shí)現(xiàn)了課堂延伸，讓中職生都能體會到語文學(xué)科的樂趣，從而發(fā)自內(nèi)心地喜愛學(xué)習(xí)語文。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂長慧.淺談微課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016（6）：157.

[2]李 維.微課在中職語文教學(xué)中應(yīng)用分析[J].科技資訊，2015（34）：206-207.endprint