王加雙

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)水平的不斷進步，人們在獲取知識的過程中，記憶、存儲、應(yīng)用方式均發(fā)生了很大的變化，對于小學(xué)品德教育課程來講，這種變化同樣明顯。小學(xué)品德課擔(dān)負(fù)著教會學(xué)生怎樣生活、怎樣做人的責(zé)任，因此，教師應(yīng)該意識到現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)的推動和促進作用。為此，我們需要從實踐應(yīng)用角度，從拓展內(nèi)容、聯(lián)系生活、豐富感知、強化認(rèn)知等多個方面做出努力，以便讓小學(xué)品德教育課程變得更加精彩。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)品德；教育應(yīng)用

中圖分類號：G623.15 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2017-05-17

心理學(xué)專家的研究表明：小學(xué)階段學(xué)生在觀察力方面依然處在感性為主的時期，而小學(xué)生在記憶力方面的表現(xiàn)則更顯現(xiàn)出其形象記憶的特征。這就使現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)生了迎合的可能性。大量的實踐結(jié)果表明：現(xiàn)代信息技術(shù)可以給學(xué)生提供更加生動活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生以更大的熱情與積極性投入到學(xué)習(xí)過程中來。除此以外，小學(xué)品德教育的目標(biāo)較為寬泛，有時偏向于理論的引導(dǎo)，基于這種特點，小學(xué)品德教育如果能夠融入信息技術(shù)的海量資源與多樣化形式，將更容易為學(xué)生所接受。

一、以現(xiàn)代信息技術(shù)拓展內(nèi)容

在小學(xué)品德教育中利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以從網(wǎng)絡(luò)資源和教材知識的合理結(jié)合角度著手，多個方面共同突擊，對學(xué)生的知識面進行延伸拓展。我們現(xiàn)在始終強調(diào)高效課堂的構(gòu)建問題，而構(gòu)建的一個關(guān)鍵便在于全面調(diào)動起小學(xué)生的參與熱情和積極性，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。而我們都知道，處在小學(xué)階段的學(xué)生，其心理具有相對特殊之處，對新鮮的事物有極強的好奇心與求知欲。所以，教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的圖片或者音頻資料等，在課堂上以多媒體的方式進行呈現(xiàn)，并適當(dāng)設(shè)置懸念，使學(xué)生基于信息技術(shù)，帶著問題，跟隨教師的引導(dǎo)進行思索。如此一來，在課堂的初始階段，教師便可以以現(xiàn)代信息技術(shù)為契機，全面調(diào)動各層次學(xué)生的積極性，再利用信息技術(shù)形式和教材基本內(nèi)容的隨時轉(zhuǎn)換，把學(xué)生的注意力引入到教材上來，從而達到預(yù)期的效果。除此以外，借助信息技術(shù)所具有的海量網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，同樣有助于學(xué)生視野的前期拓展。比如，在講解《中華民族大家庭》有關(guān)的知識內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞我國的一些標(biāo)志性建筑、優(yōu)美的風(fēng)景、前沿的科技成果、代表性的英雄人物等，從而使學(xué)生形成民族自豪感，能興趣盎然地拓展知識而不覺乏味，使課堂內(nèi)容變得更加豐富多彩。特別是對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，這種利用信息技術(shù)拓展內(nèi)容的做法效果更為突出。

二、以現(xiàn)代信息技術(shù)聯(lián)系生活

現(xiàn)代信息技術(shù)對興趣提升的作用是毋庸置疑的，在幾乎任何基礎(chǔ)教育學(xué)科中皆是如此，其中應(yīng)用比較多的是將課堂教學(xué)和多媒體技術(shù)進行緊密聯(lián)系，達到預(yù)期情境的構(gòu)建與創(chuàng)設(shè)。小學(xué)品德課程比較重視的一個中心理念是：生活是課程之源，課程是生活之流，“源清而流自正，源活而流自旺”。在這個理念的引導(dǎo)下，把課堂教學(xué)和生活實踐進行聯(lián)系可謂非常重要，而聯(lián)系的過程若有以多媒體為代表的信息技術(shù)參與，其表現(xiàn)效果往往比較理想。顯然，多媒體技術(shù)的參與，讓很多生活實際情況，被很輕松地復(fù)現(xiàn)到課堂中來，從而使學(xué)生在接近真實的生活情境下對相關(guān)內(nèi)容感同身受。比如，在講解到和我國環(huán)境保護問題有關(guān)的內(nèi)容時，教師先帶領(lǐng)大家利用多媒體欣賞本地的山水風(fēng)景，比如相關(guān)圖片、視頻資料等，再利用電腦構(gòu)圖的辦法，把這些環(huán)境受到污染以后的景象復(fù)現(xiàn)出來，如此通過對比，提升了對現(xiàn)實情況的思考深度，也增強了教育說服力。而在這種情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上，學(xué)生會產(chǎn)生深刻的感受，教師以此感受為鋪墊，進一步做出引導(dǎo)：“看到這些受到污染的景象，你有什么想說的？你想怎么做？保護好身邊的環(huán)境要從哪些事情開始？”使學(xué)生從對生活的感知回到教材里面，詳細梳理教材給出的知識內(nèi)容，增強其保護好環(huán)境的意識。總之，對于小學(xué)生而言，知識的簡單記憶不是最重要的教學(xué)目標(biāo)，能夠把課堂、教材和生活聯(lián)系起來，產(chǎn)生深刻的思考，才是教師的關(guān)鍵任務(wù)，在此過程中，多媒體技術(shù)的幫助作用極大。

三、以現(xiàn)代信息技術(shù)豐富感知

現(xiàn)代信息技術(shù)不僅可以引導(dǎo)學(xué)生體會生活，還可以引導(dǎo)學(xué)生進入更豐富的世界。對于現(xiàn)代化的教學(xué)方式來說，它可以突破時空造成的限制壁壘，使學(xué)生聽到、看到原本沒有機會接觸到的事物、沒有感受過的現(xiàn)象、沒有經(jīng)歷過的事件，豐富其感性認(rèn)知，并實現(xiàn)智力上、情操上的全面引導(dǎo)。比如，教材涉及近現(xiàn)代戰(zhàn)爭的情節(jié)，其教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實生活有很遠的距離，如果只是依靠簡單的口頭傳授、文字說明，學(xué)生根本不能理解戰(zhàn)爭的真實情境，當(dāng)然也就想象不到戰(zhàn)爭給人類生存帶來的傷害、給人類文明帶來的劫難。為了讓學(xué)生對這些內(nèi)容有深刻的了解與感受，使教學(xué)效果更好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，課堂上教師可以借助多媒體播放與戰(zhàn)爭有關(guān)的電影片段資料，電影里面的滿目瘡痍之景、隆隆炮火之聲，更容易讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭的殘酷，從而增強學(xué)生對和平的珍惜意識。再如，當(dāng)學(xué)習(xí)到《美麗的地球》有關(guān)內(nèi)容時，教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)讓七大洲與四大洋的繽紛多彩和一些舉世聞名的建筑等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便會立刻將學(xué)生帶入浩瀚無邊的世界中去。在這個廣闊的世界之中，學(xué)生的感知能力將會得到迅速的拓展，從而會以更為主動的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)、思維和探索活動中去。

四、以現(xiàn)代信息技術(shù)強化認(rèn)知

將上述幾種方法引入，學(xué)生會受到極強的學(xué)習(xí)氛圍影響，但這并不足以說明教育的成功，還須知品德教育重在道德情感的激發(fā)，因此教師還應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的道德情感，從這一根本目標(biāo)中強化學(xué)生認(rèn)知水平。如何把教材中的基本內(nèi)容進行潛移默化的引導(dǎo)，是所有小學(xué)品德教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮的問題，借助現(xiàn)代信息技術(shù)能夠讓教材中固化的形象生動起來，從而為增強道德情感的感染力提供保障。在這種情況下，學(xué)生也將進一步深刻感知到現(xiàn)實生活里面的“真、善、美”，也會對“假、惡、丑”的現(xiàn)象加以識別和反對。例如，在中秋節(jié)有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，制作與中秋節(jié)相關(guān)的視頻，在視頻里面向?qū)W生展示和中秋節(jié)有關(guān)的古典詩詞，如蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》、神話故事如“嫦娥奔月”等，會使學(xué)生饒有興味地配合教師教學(xué)，接受情感教育的洗禮。另外，在此過程中，教師還可以適當(dāng)穿插一些和中國傳統(tǒng)文化有關(guān)的教育內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到我們上下五千多年的悠久歷史和文化，增強學(xué)生的民族自豪感和民族自信心。

綜上所述，借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段與信息資源，能夠?qū)φn堂教學(xué)氛圍產(chǎn)生極強的改善作用，并對課堂教學(xué)內(nèi)容進行充實與豐富，從而提高學(xué)生探索欲望和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成更強的自主學(xué)習(xí)能力，提升其理解水平、思維水平、實踐水平。值得注意的地方在于，在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中，也有一些顯而易見的問題，其中最關(guān)鍵的問題是教師未能明確應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的目標(biāo)，只是為了形式的新穎而設(shè)，往往讓課堂空有華麗的外表，卻沒能將其功能發(fā)揮到最佳，減少了其在教學(xué)過程中的影響力及聲譽。實踐操作中，教師要對這一問題引起重視，巧妙靈活地添加信息技術(shù)環(huán)節(jié)，促進小學(xué)品德教育課程高效開展。

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