王木芬

摘 要：近年來，我國教育改革深入發(fā)展，使小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容有了很大的變化，但是小學(xué)語文作文卻沒有在改革中大放異彩。小學(xué)階段是學(xué)生接觸語文寫作的基礎(chǔ)階段，在這一階段中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過教師的引導(dǎo)學(xué)會(huì)寫作，但是大多數(shù)學(xué)生對寫作仍然存在抵觸情緒，認(rèn)為寫作不但枯燥而且很難完成，對此，文章闡述了當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題，并對此類問題提出解決對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)寫作；教育問題；解決對策

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2017-08-02

一、小學(xué)語文寫作存在的問題

1.學(xué)生的動(dòng)手能力差

近年來，教育部及課程標(biāo)準(zhǔn)曾多次強(qiáng)調(diào)提高小學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，要讓學(xué)生通過課本知識，結(jié)合自身實(shí)踐來獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。但是，大部分教師并未重視實(shí)踐，在進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)時(shí)仍采用陳舊模式，學(xué)生只能一味地模仿教師的寫作模式與寫作框架，導(dǎo)致整篇寫作內(nèi)容中沒有自己的新意，長此以往，會(huì)形成套用模板的現(xiàn)象。

2.寫作形式與寫作內(nèi)容的模糊

教師在教導(dǎo)學(xué)生們寫作的過程中，往往忽略了向?qū)W生們闡述寫作形式與內(nèi)容區(qū)別的過程，只是將寫作的重點(diǎn)放在寫作形式中，不斷向?qū)W生灌輸怎樣審題、立意、布局和首尾呼應(yīng)等固定框架，而學(xué)生們對教師的講解照單全收，并對此模式反復(fù)練習(xí)。長此以往，學(xué)生們的寫作便都是固定的思路，只注重格式布局，缺乏新意，很難達(dá)到優(yōu)秀作文的要求，這就導(dǎo)致了學(xué)生們對寫作概念的模糊和對寫作的排斥心理。

3.學(xué)生對寫作沒有興趣

有經(jīng)驗(yàn)的教師在長時(shí)間的寫作教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，就是每開始開展一節(jié)寫作課或者留有寫作作業(yè)時(shí)，學(xué)生們都會(huì)滿臉愁容、怨聲載道，究其根本原因，就是學(xué)生們對寫作沒有興趣，認(rèn)為寫作極其枯燥。

很多教師對學(xué)生的寫作教學(xué)都是呆板無趣的文字教學(xué)，很難讓擁有豐富想象力與情感的小學(xué)生走進(jìn)寫作，體會(huì)寫作本身的樂趣。久而久之，學(xué)生會(huì)對寫作缺乏興趣和熱情，從而抵觸寫作。

4.教學(xué)方式與寫作要求不符

寫作本身涉及多領(lǐng)域、多內(nèi)容、多角度，是一門極其感性又復(fù)雜的學(xué)科課程，所以學(xué)生很難深刻理解寫作的意義。這就需要教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)將這一復(fù)雜的、帶有情感的學(xué)科簡單化，以引導(dǎo)學(xué)生為主，結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)例與想象力，深入指導(dǎo)，貼近學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生的寫作水平得到有效提高，從而達(dá)到事半功倍的效果。

二、針對小學(xué)生寫作問題的解決對策

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可從以下四個(gè)方面來解決小學(xué)生習(xí)作存在的問題：

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

只有將學(xué)生對寫作的興趣與熱情激發(fā)出來，才能使學(xué)生的寫作水平達(dá)到質(zhì)的飛躍。對此，教師需要善于引導(dǎo)學(xué)生，多通過一些有趣的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，在教學(xué)寫一篇描寫植物的作文時(shí)，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一束百合花，讓學(xué)生通過觀察，用自己的語言展開豐富的聯(lián)想描述這束花，從而進(jìn)行寫作。在此過程中，教師不應(yīng)對學(xué)生設(shè)置具體的框架，要讓學(xué)生自由發(fā)揮，之后，教師再根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體寫作情況進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，在保證學(xué)生有自己特色的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)評與鼓勵(lì)，由此來激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣。

2.夯實(shí)學(xué)生的文字功底

學(xué)生的寫作水平是否提升，不在于寫作數(shù)量的多少，而在于知識積累是否豐富，文字功底是否扎實(shí)。教師應(yīng)該摒棄一味多寫多練的陳舊觀念，要做到帶領(lǐng)學(xué)生多讀書、讀好書，讓學(xué)生在閱讀中逐漸積累知識素材，在寫作中“如有神助”，實(shí)現(xiàn)“讀書破萬卷，下筆如有神?！?/p>

3.引導(dǎo)學(xué)生重視內(nèi)容

在提倡素質(zhì)教育的今天，我們不應(yīng)該將應(yīng)對考試作為寫作的核心要求，而是要引導(dǎo)學(xué)生多將寫作思路放在內(nèi)容上而不是模式上。寫作本身就具有感情色彩，因此，教師要善于觀察每個(gè)學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)和想法，多與學(xué)生交流，避免常用同一種類型的寫作要求去規(guī)范學(xué)生，使學(xué)生在寫作中將對形式的重視轉(zhuǎn)變?yōu)閷?nèi)容的重視。

4.創(chuàng)新教學(xué)模式

小學(xué)生天生熱情好動(dòng)，長時(shí)間浸泡在枯燥無味的課堂中難免對教師所傳輸?shù)闹R有抵觸心理，不能做到學(xué)以致用。所以，教師必須改變之前枯燥乏味的教學(xué)方法，采取生動(dòng)有趣的教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松的課堂氣氛中體驗(yàn)到寫作的樂趣。

三、結(jié)語

寫作對小學(xué)生來說是一個(gè)普遍的難點(diǎn)問題，教師要擺正心態(tài)，迎難而上，找出問題并積極制訂解決問題的應(yīng)對策略，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，循循善誘，以迎來自身事業(yè)更大的成就。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙紫娜.小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策[J].學(xué)周刊，2017（5）：181-182.

[2]張麗華.小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（4）：184.endprint