李敏

【摘 要】信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會亟需具備實(shí)踐技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力高素質(zhì)會計(jì)人才，會計(jì)學(xué)作為一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，要想培養(yǎng)出社會需要具有較高綜合素質(zhì)技能型人才就離不開會計(jì)實(shí)踐的創(chuàng)新教學(xué)。大力推行產(chǎn)教融合校企合作是創(chuàng)新會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的新舉措，突破傳統(tǒng)課堂和模擬實(shí)訓(xùn)室教學(xué)的藩籬，在政府的引導(dǎo)和扶持下，與企業(yè)密切合作，最終通過推行產(chǎn)教融合、校企合作育人，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)和社會的多贏。本文試圖從“產(chǎn)教融合”內(nèi)涵入手，探討會計(jì)專業(yè)“產(chǎn)教融合”實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建中的普遍問題，提出構(gòu)建會計(jì)專業(yè)“校企合作，產(chǎn)教融合”實(shí)踐教學(xué)模式的一些思考，以期對會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)有所裨益。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；產(chǎn)教融合

會計(jì)是“國際化的商業(yè)語言”，雖然高等院校培養(yǎng)大量的會計(jì)人才，但受宏觀經(jīng)濟(jì)形勢影響求職難度增加，有實(shí)習(xí)或工作經(jīng)歷者簽約率較高。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要，縮小理論和實(shí)際的差距，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)作為理論聯(lián)系實(shí)際的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這對會計(jì)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。作為創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)重要舉措的“產(chǎn)教融合校企合作”，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)能夠適應(yīng)企業(yè)需求的高技術(shù)高技能的人才，讓大學(xué)生動(dòng)起手來“學(xué)中做，做中學(xué)”，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展戰(zhàn)略，解決會計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題。

一、“產(chǎn)教融合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及必要性

何謂“產(chǎn)教融合”就是為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量學(xué)校與企業(yè)開展的深度合作，打破學(xué)校與企業(yè)之間的界限，使學(xué)校、教師及學(xué)生都融合產(chǎn)業(yè)，吸引更多教育資源，在培養(yǎng)人才促進(jìn)就業(yè)同時(shí)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)技術(shù)提高。

由于會計(jì)專業(yè)的特殊性，作為企業(yè)核心部分的會計(jì)專業(yè)，在產(chǎn)教創(chuàng)新融合在實(shí)踐教學(xué)過程中操作難度較大。就業(yè)環(huán)境變化對會計(jì)人才提出新要求帶來新挑戰(zhàn)，同時(shí)也給師資隊(duì)伍建設(shè)提出更高的要求，在產(chǎn)業(yè)融合中教師是關(guān)鍵學(xué)校是保證，只有教師提高知識與技能才能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)教融合，才能滿足提升人才培養(yǎng)質(zhì)量要求，有助于會計(jì)行業(yè)核心競爭力的提升。

二、會計(jì)專業(yè)“產(chǎn)教融合，校企合作”實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建中存在的問題

（一）人才培養(yǎng)重專業(yè)知識輕實(shí)踐能力培養(yǎng)

當(dāng)前會計(jì)教學(xué)重視理論、忽視實(shí)踐的教學(xué)方法在會計(jì)教學(xué)中廣泛存在，重視會計(jì)專業(yè)素養(yǎng)，忽視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)活動(dòng)中以教師教授學(xué)生聽的模式為主，缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)使得學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的理解也不夠透徹。人才培養(yǎng)過過程中知識體系陳舊，未很好的的將社會動(dòng)向融入到人才培養(yǎng)中，缺少與企業(yè)的雙向溝通交流，導(dǎo)致培養(yǎng)質(zhì)量出現(xiàn)偏差，不利于當(dāng)前會計(jì)專業(yè)的產(chǎn)教融合。

（二）“雙師型”師資隊(duì)伍不足，培訓(xùn)機(jī)制不完善

“雙師型”的師資隊(duì)伍是會計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合的重要指導(dǎo)力量，只有擁有相當(dāng)數(shù)量的、專業(yè)素養(yǎng)高的“雙師型”教師隊(duì)伍才能更好地實(shí)現(xiàn)會計(jì)專業(yè)的產(chǎn)教融合。但是當(dāng)前在我國的會計(jì)專業(yè)教學(xué)環(huán)境中這種師資力量卻不容易形成。一方面在學(xué)校從事教學(xué)工作的教師往往是從學(xué)校畢業(yè)后就開始在學(xué)校從事理論教學(xué)工作，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老會計(jì)又很少有人愿意把工作的重心放在教學(xué)工作上，這就導(dǎo)致“雙師型”的師資隊(duì)伍不容易籌備。不少院校師資培訓(xùn)不力、機(jī)制不全，缺乏整體規(guī)劃，尚未建立適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的培訓(xùn)機(jī)制，有關(guān)各方重視不夠，投入不足，使培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、時(shí)間安排、培訓(xùn)基地、項(xiàng)目方案等方面受到困擾；相關(guān)考核激勵(lì)制度不完善，教師未獲得應(yīng)有的成就感和滿意度。

（三）缺少校外實(shí)訓(xùn)基地，產(chǎn)教融合無法深入開展

會計(jì)工作是一門專業(yè)性比較強(qiáng)的的課程，學(xué)生在校期間積累較多的理論知識但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，到實(shí)習(xí)企業(yè)后，由于財(cái)務(wù)工作的特殊性，出于安全性考慮，企業(yè)一般不會直接讓學(xué)生接觸核心的財(cái)務(wù)資料，實(shí)習(xí)過程往往做得是比較表面淺顯的工作，只能做類似打雜的工作，無法在實(shí)踐中運(yùn)用已學(xué)理論知識，最終導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不佳。另外在實(shí)習(xí)過程中，缺少專門的一對一拜師輔導(dǎo)機(jī)制，老會計(jì)對于新人的指導(dǎo)動(dòng)力不足。企業(yè)參與產(chǎn)教融合的意愿和積極性不夠強(qiáng)烈使得實(shí)習(xí)質(zhì)量不佳、產(chǎn)教融合的模式無法深入開展。

三、構(gòu)建會計(jì)專業(yè)“校企合作，產(chǎn)教融合”實(shí)踐教學(xué)模式的思考

（一）明確會計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，建立企業(yè)與專業(yè)的對接機(jī)制

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方式下，會計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要從實(shí)踐出發(fā)，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐能力為主線，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生未來成為專業(yè)的會計(jì)人員。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)樹立“分階段、分層次”的觀念，不同學(xué)歷模式建立不同的培養(yǎng)目標(biāo)，為更好適應(yīng)工作崗位，建立會計(jì)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的硬件配套。首先，課程設(shè)置根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，有針對地培養(yǎng)有專業(yè)知識、與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密聯(lián)系的會計(jì)人才。其次，會計(jì)專業(yè)教學(xué)與市場需求相結(jié)合，以充分就業(yè)為目標(biāo)，加強(qiáng)市場調(diào)研和對學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)的調(diào)研，及時(shí)更新調(diào)整教學(xué)計(jì)劃以適應(yīng)市場需求。最后，學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)合作，為企業(yè)提供理論指導(dǎo)，使企業(yè)積極參與，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（二）加強(qiáng)教師層面產(chǎn)教融合，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)

教師是會計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融的關(guān)鍵，教師不能只注重理論教學(xué)，為增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要多參加相關(guān)培訓(xùn)，定期組織教師前往畢業(yè)生單位實(shí)地調(diào)研，就畢業(yè)生反饋的問題及知識方面不足進(jìn)行考察和反思，內(nèi)化為課堂上理論與技能的傳遞。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍的發(fā)展，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”提高兼職教師教學(xué)技能，增強(qiáng)與學(xué)生課上課后互動(dòng)交流，把實(shí)務(wù)操作流程通過網(wǎng)絡(luò)直播方式展現(xiàn)給大家，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更好的扎實(shí)理論學(xué)習(xí)，同時(shí)豐富實(shí)踐操作技能。

（三）構(gòu)建遠(yuǎn)程教學(xué)平臺，建立校外實(shí)踐基地加強(qiáng)校企合作

高校應(yīng)與一些企業(yè)建立校外實(shí)踐基地，為學(xué)生加深對財(cái)務(wù)制度、成本核算方法、納稅申報(bào)等方面學(xué)習(xí)提供平臺，縮小學(xué)校教學(xué)和實(shí)際工作之間的差距，使學(xué)生零距離感受會計(jì)實(shí)踐操作過程，提升學(xué)生的專業(yè)能力。在校外實(shí)踐同時(shí)建立企業(yè)與學(xué)校的遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)平臺，與企業(yè)達(dá)成教學(xué)協(xié)議，增強(qiáng)師生和企業(yè)互動(dòng)，聘請企業(yè)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老會計(jì)可通過遠(yuǎn)程教育平臺教授實(shí)踐操作技能，回答學(xué)生的疑難問題更好的向?qū)W生傳遞理論和實(shí)踐知識，密切學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，促進(jìn)校企合作的深度融合。

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