宋紹華

摘 要：隨著新課改的不斷深入，應(yīng)用題依然是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)用題教學(xué)過程中不僅能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生感受到數(shù)字學(xué)習(xí)的魅力所在，能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生真正的喜歡上數(shù)學(xué)課程，喜歡上發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)與反思問題，相信會使學(xué)生獲得更為全面的發(fā)展。而想要實(shí)現(xiàn)上述種種目標(biāo)，就需要對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的關(guān)注重點(diǎn)進(jìn)行研究，本文筆者以此為探討中心，望對相關(guān)教育者的教學(xué)能提供裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)；關(guān)注重點(diǎn)

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，我國對人才的需求量越來越大，而評價一個人是否是人才的重要標(biāo)準(zhǔn)就是創(chuàng)新能力。所以這就需要數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中，從傳統(tǒng)的過時教學(xué)模式中走出來，進(jìn)行創(chuàng)新化的應(yīng)用題教學(xué)，加強(qiáng)對應(yīng)用題教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)注。相信通過這樣長期有目的性的教學(xué)之后，學(xué)生解答應(yīng)用題的能力及解決實(shí)際問題的能力會獲得良好的提升。以下是筆者的具體性分析：

一、加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)注

應(yīng)用題既然是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，老師就要積極研究此方面的教學(xué)策略，要善于采取能夠迎合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的教學(xué)方式。同時，應(yīng)用題教學(xué)過程中，需要加強(qiáng)對應(yīng)用題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重視，要善于去吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生對應(yīng)用題的答案感興趣，從而積極參與到解答應(yīng)用題中。在對應(yīng)用題的具體講解過程中，老師需要做的是積極總結(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生對不同應(yīng)用題進(jìn)行分析，找出相似性較高的解決問題方式。

比如以下兩道題：題1，明珠小學(xué)三年級的學(xué)生分成兩個小組參與植樹，第一組總計(jì)人數(shù)是19人，平均每人種了3棵樹，第二組總計(jì)人數(shù)是26人，總共植樹棵樹是104棵。請問三年級全班學(xué)生平均每人植樹的棵樹是多少呢？題2，小麗旁邊的水果超市所賣的水果非常豐富，一天下來賣的水果只剩下蘋果4千克，每千克5元，橘子5千克，每千克3元，梨子8千克，每千克2.5元，為了將這些水果更好的賣出去，水果超市店主決定將這些水果混合成為混合果汁，請問果汁需要賣多少錢呢？此兩道題如果從題目的情境角度來看，似乎并不沾邊，但如果從解題的方式來看，都范屬于總數(shù)量和平均數(shù)的范疇。因此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，要鼓勵學(xué)生分析哪些是已知條件，哪些又是未知條件，已知未知條件之間是否存在聯(lián)系，然后給予學(xué)生充分解決問題的空間。當(dāng)學(xué)生順利解決兩道應(yīng)用題時，老師要再給予學(xué)生對比兩道應(yīng)用題的機(jī)會，是否存在相似處，相信通過老師巧妙的引導(dǎo)，學(xué)生能從現(xiàn)象透徹的分析本質(zhì)，提升解答應(yīng)用題的能力。

二、加強(qiáng)對創(chuàng)新應(yīng)用題教學(xué)方法的關(guān)注

想要實(shí)現(xiàn)高效化的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，就需要加強(qiáng)對創(chuàng)新應(yīng)用題教學(xué)方法的分析，要堅(jiān)持從實(shí)際應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，采取最適合的教學(xué)方式，提升學(xué)生應(yīng)用題學(xué)習(xí)的熱情。首先，要對教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，就以目前的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教材來看，雖然其中的圖片與情境非常豐富，但如果學(xué)生僅被這豐富情境所吸引，那么只能起到分散學(xué)生對應(yīng)用題重點(diǎn)關(guān)注的負(fù)面作用。因此，老師需要完美的整合可用的教學(xué)資源，巧用多元化的教學(xué)方法，給予每項(xiàng)教學(xué)資源發(fā)揮積極作用的機(jī)會。在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時，要靈活利用課本，打破課本本身的結(jié)合，靈活調(diào)整教學(xué)順序，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)能真正滿足學(xué)生對應(yīng)用題的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生應(yīng)用題學(xué)習(xí)的積極性。

比如在解決“往返路程”相關(guān)的應(yīng)用題時，老師不必再按照傳統(tǒng)的先講解路程、時間、速度關(guān)系的教學(xué)順序進(jìn)行，而是可以先將具體的問題展示給學(xué)生，給予學(xué)生足夠的思考問題空間，讓學(xué)生在自己閱讀與思考的過程中明確解決問題所需要的內(nèi)容及條件。所謂創(chuàng)新教學(xué)方法，就是突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限。實(shí)際應(yīng)用題教學(xué)過程中老師要善于運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生以小組為單位對應(yīng)用題進(jìn)行分析、討論，在相互引導(dǎo)的作用下更好的解決數(shù)學(xué)問題。當(dāng)學(xué)生完成合作探究之后，可以以班級歸納的形式總結(jié)解題方式，非常有益于學(xué)生解決問題能力及思維能力的提升。

三、加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升的關(guān)注

培養(yǎng)與提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，當(dāng)然也是應(yīng)用題教學(xué)的重要目標(biāo)。想要實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，就需要老師有意識的在應(yīng)用題教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在設(shè)計(jì)應(yīng)用題的過程中，要善于將學(xué)生熟悉的事物融入其中，不僅有益于學(xué)生興趣的激發(fā)，還有益于學(xué)生自主思考能力的提升，當(dāng)然也可以活躍課堂氛圍，可以說有一箭三雕之效。同時，再具體的課堂教學(xué)過程中老師需要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)、組織作用，絕對尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，使學(xué)生真正的參與到應(yīng)用題的探究與解答中，相信這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過長期的培養(yǎng)學(xué)生能靈活的運(yùn)用知識解決實(shí)際問題。能使學(xué)生更加明確應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的畫邏輯圖解決問題能力，使學(xué)生從小具有較強(qiáng)的解題思路，與數(shù)學(xué)課程的抽象性特點(diǎn)相符合。此外，實(shí)際應(yīng)用題教學(xué)過程中，還可以讓學(xué)生對應(yīng)用題進(jìn)行角色扮演，在實(shí)踐中了解應(yīng)用題的適應(yīng)性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及實(shí)踐能力，更輕松的解決問題。

四、總結(jié)

應(yīng)用題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，需要給予高度的重視，尤其要關(guān)注應(yīng)用題教與學(xué)的重點(diǎn)所在，這樣老師的應(yīng)用題教學(xué)過程會更加輕松，學(xué)生的應(yīng)用題學(xué)習(xí)過程也會更加輕松，能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力及綜合素養(yǎng)。

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