賴貽峰

【摘 要】 小學(xué)語文教學(xué)是其他科目教學(xué)的基礎(chǔ)，因此學(xué)好語文非常重要。但是在目前教學(xué)中寫作和閱讀是語文教學(xué)的重點和難點，如想提升學(xué)生寫作和閱讀能力，就一定將兩者進行融合，這就能實現(xiàn)相互促進并提高語文學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；寫作教學(xué)；融合

語文作為基礎(chǔ)性學(xué)科，在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著十分重要的地位。而小學(xué)又是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵階段，如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量儼然成為廣大教育者所重點關(guān)注的話題。但長期以來，許多教師并沒有準(zhǔn)確認(rèn)知閱讀和寫作教學(xué)間的聯(lián)系，使得閱讀與寫作嚴(yán)重脫節(jié)，難以凸顯語文教學(xué)的真實面貌，這是極為明顯的一個不足之處。閱讀和寫作實際上是相輔相成、不可分割的，所以小學(xué)語文教師要如何更好地將閱讀與寫作有機融合，使學(xué)生語文素養(yǎng)得以全面提高值得深究。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動來自于濃厚的學(xué)習(xí)興趣，所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師更應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點。一般來說，小學(xué)生更偏向于閱讀，而對于寫作則較為苦惱，追根究底，閱讀較為簡單，且閱讀資源豐富多樣，不管處于任何學(xué)習(xí)階段的學(xué)生皆可在豐富多彩的閱讀資源中找尋自己喜歡的讀本讀物，并從中獲得情感認(rèn)知上的滿足。而據(jù)此，教師便應(yīng)善加利用，從低年段便要好好培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，多開展閱讀課堂，讓學(xué)生能有充足的時間進行閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生閱讀興趣足夠了，教師便要進一步提升學(xué)生的寫作自信。如對初步接觸寫作的小學(xué)生，教師應(yīng)以簡單寫作為主，告訴學(xué)生寫作的基本格式，書寫身邊所熟悉的人或事，讓學(xué)生能夠針對自己所熟知的事物來進行寫作，這樣既易寫作，又可激發(fā)學(xué)生興趣。

二、讀寫結(jié)合，相互促進

小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)中明確指出：作文與閱讀教學(xué)是緊密相連的，展開作文教學(xué)時，理當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生活用閱讀中的知識技能。教師應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本的結(jié)構(gòu)特點以及表達技巧。小學(xué)語文教材文本，都是篇章結(jié)構(gòu)較為科學(xué)，且遣詞造句極為妥當(dāng)貼切，是適宜小學(xué)生閱讀的佳作。所以，教師可在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生善用這些佳作來展開模仿寫作，在不斷模仿過程中漸漸形成自己的寫作思路，累積素材。如此，學(xué)生再碰到寫作便無需擔(dān)心“胸?zé)o點墨”了。

三、閱讀與寫作中的相互促進

小學(xué)語文閱讀和寫作教學(xué)的有機融合，對于提升學(xué)生閱讀與寫作技巧極有益處。而所謂閱讀能力實際上便要求學(xué)生要有一定的閱讀量，但更重要的是要求學(xué)生在閱讀后能收獲一定的理解，如此，方可說真正讀了一本書。所以，教師便可借助寫作來完善學(xué)生的閱讀效果。實際教學(xué)中，對于學(xué)生閱讀的書籍，教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生完整地看完書籍，并借助寫作來表達自己對于書籍的理解，通過此方式來讓學(xué)生更深入地體悟作者寫作所要表達的思想情感。

總之，閱讀與寫作教學(xué)的有機融合是當(dāng)代語文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，將二者有機融合，對于學(xué)生閱讀與寫作能力的提升至關(guān)重要。所以在小學(xué)語文實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，不斷創(chuàng)設(shè)靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀中寫，在寫中學(xué)，真正喜愛上語文這門課程，并不斷強化自身的語文閱讀理解能力，提升自我寫作水平。

【參考文獻】

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