殷海燕

摘 要：通過研究信息化教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實踐運用，著重論述了關(guān)于信息化教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用途徑、運用策略以及作用，并反思了在運用信息化教學(xué)資源進行教學(xué)實戰(zhàn)中有可能出現(xiàn)的問題。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)資源；小學(xué)數(shù)學(xué)；運用；反思

隨著中國社會步入信息時代，越來越多的信息化資源也漸漸出現(xiàn)在了小學(xué)教育和教學(xué)中。同時也對現(xiàn)在的教學(xué)改革帶來了深遠(yuǎn)的影響，信息化教學(xué)方式使傳統(tǒng)的師生交流方式產(chǎn)生了變革，并逐步替代了傳統(tǒng)的師生互動方式，使師生間的互動變得高效、快速，但同時也出現(xiàn)了新難題。

一、信息化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實踐運用

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，信息化教學(xué)資源引入多種多媒體技術(shù)，利用動畫、圖畫、聲音等各種生動的媒介信息互相組合，取代了傳統(tǒng)的板書以及幻燈片等舊媒體資源，新媒體教學(xué)能夠給學(xué)生——尤其是好奇心最旺盛的小學(xué)學(xué)生感官上的強烈刺激，運用各種形象逼真生動的圖畫和文字，調(diào)動學(xué)生最大的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)造精神，并為現(xiàn)代化課堂的建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。

1.什么叫做信息化教學(xué)資源

所謂信息化教學(xué)資源，是指利用各種新媒體技術(shù)，進行教學(xué)活動的一種手段。運用比如計算機課件，師生用互動式終端等新式多媒體技術(shù)與學(xué)生進行實時的、個性化的互動交流方式。利用信息化教學(xué)資源，能夠有效地提高教學(xué)效率，提升課堂活躍度，同時也有助于提高學(xué)生的綜合能力和信息素養(yǎng)。

2.信息化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用方法

（1）運用軟件制作課件模型

相比于傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式，運用課件和教師終端內(nèi)置的動畫制作插件能夠簡單明了地制作出生動的動畫，再通過教師的講解和課堂上的互動，能夠通過視覺、聽覺、思維多方面對學(xué)生進行刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生對探究新知識的興趣。

案例：在上課的過程中，在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”的過程中，我們可以利用電腦內(nèi)自帶的Flash軟件進行動畫制作，在提出問題：“為什么車的輪胎都是圓的呢？”后，等待同學(xué)們回答完畢后，再以動畫對比的方式對比圓形車輪、方形車輪和三角形車輪的運動方式，運用形象的動畫來使學(xué)生更清楚直觀地明白為什么車輪都是圓的，達到提高教學(xué)效率的目的。

（2）運用教師終端來進行板書講解

傳統(tǒng)的教學(xué)方法利用板書的形式對教學(xué)內(nèi)容進行講解，寫板書的過程不僅浪費課堂上的有效時間，而且對于后續(xù)清潔的處理也十分麻煩。然而使用幻燈片授課時，不僅對于學(xué)生有益，也能夠節(jié)省教師的課后備課時間。在制作幻燈片的同時，備課的過程也在同時進行，這樣就會讓課堂上的時間全都變成有用的、充實的時間。

案例：在課程的前一天，針對“大數(shù)的認(rèn)識”這一節(jié)進行幻燈片的編輯，運用幻燈片便可以輕松地打出板書需要寫很多或者很長時間的多位數(shù)或超多位數(shù)整數(shù)，在上課時便能更加直觀地向?qū)W生們展示大數(shù)的概念，同時可以在幻燈片中增加圖畫和文字，讓學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，更加清楚和深刻地理解數(shù)的概念。

（3）利用信息技術(shù)與學(xué)生進行直觀的互動

有些地區(qū)正在擬定下發(fā)學(xué)生專用的課堂互動終端機，這些終端機配合新課標(biāo)下發(fā)的軟件，在課堂的學(xué)習(xí)過程中不僅能充分展示每位學(xué)生的個性特點，同時還能在教師終端上快速瀏覽每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，運用即時的互動形式對每個學(xué)生的知識掌握狀況進行跟蹤，并及時地更正學(xué)生的錯誤。

案例：在講授“圖形的變換”課程中時，由于各種原因，學(xué)生只能夠根據(jù)教材的圖示和剪紙來進行對稱、鑲嵌的學(xué)習(xí)。如果使用學(xué)生用終端機，便能利用畫圖課件簡單地繪制圖形，學(xué)生可以對圖形進行加工，并將加工完畢的圖像通過教師終端展示出來。這樣既可以提升學(xué)生的抽象思考能力，也給教師留出了能夠立即對學(xué)生的錯誤進行改正的機會。

二、信息化教學(xué)資源運用的反思

1.信息技術(shù)需要被合理運用

信息技術(shù)不是萬金油，運用信息技術(shù)雖然能夠提升教學(xué)效率，不過過于依賴信息技術(shù)也會造成不利的影響，如：導(dǎo)致課堂上授課速度過快。不同于板書，課件的切換是十分流暢的，這就使得兩個知識點之間沒有留下足夠的時間給學(xué)生進行思考，導(dǎo)致講學(xué)課程變成了死氣沉沉的“填鴨”課程。

2.一定要把教師的作用擺在第一位

信息化授課技術(shù)再便利，也不過是一種工具。教師一定要明確自己的位置，在制作課件時，要讓課件為自己服務(wù)，而不是讓課件取代自己的位置，讓自己成為一個只需要點鼠標(biāo)的局外人。只有合理地運用各種教學(xué)資源，避免被教學(xué)資源喧賓奪主，才能更加優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.將板書與信息化教學(xué)相結(jié)合

雖然信息化教學(xué)方式十分便利，但是板書仍舊有不可取代的地位。首先小孩子們天性喜愛創(chuàng)造，運用粉筆在黑板上進行寫作和繪畫能夠勾起學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時數(shù)學(xué)學(xué)科有不同于其他學(xué)科的特點，計算是需要有過程的。運用板書書寫運算過程的同時，也在向?qū)W生示范規(guī)范的計算過程，同時也能養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯。這對于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的邏輯思維習(xí)慣大有裨益。

總之，教師運用信息化教學(xué)資源進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，一定要注意不要過度依賴簡單省力的信息資源，要端正自己的態(tài)度，擺正自己的位置，一切要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為主，利用有效的方式引導(dǎo)學(xué)生自主地進行探究學(xué)習(xí)，從根本上提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]馬金梅.依靠信息化教學(xué)平臺提升數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2017（30）：121.

[2]張小敏.信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].中國電化教育，2016（8）：115-119.