鄒軍文

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；非智力因素；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）22—0106—01

學(xué)生的智力因素決定能不能學(xué)，非智力因素則決定學(xué)生愿意不愿意學(xué)，至于學(xué)得好不好，則由學(xué)生智力因素和非智力因素共同決定。因此，在教學(xué)中，必須把學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)融于日常的教學(xué)之中。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素呢？

一、重視情感態(tài)度價值觀教學(xué)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

任何學(xué)習(xí)活動都會伴隨著一定的情感，都是在情感的動力影響下進(jìn)行的。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)也不例外。在教學(xué)中，教師常常會碰到某些學(xué)生由于喜歡某個教師而喜歡學(xué)這個教師教的課，也會由于不喜歡某個教師而不喜歡他教的那門課。這種例子數(shù)不勝數(shù)，這說明良好的師生關(guān)系是搞好教學(xué)不可缺少的條件。因此，教師必須多和學(xué)生進(jìn)行情感交流，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生愛屋及烏，進(jìn)而愛上數(shù)學(xué)。

二、利用典型事例，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對其智力的發(fā)展具有強(qiáng)化和推動作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要有目的、有選擇地穿插介紹數(shù)學(xué)的發(fā)展史、數(shù)學(xué)在推動社會發(fā)展中的典型案例、數(shù)學(xué)發(fā)明或數(shù)學(xué)家的故事。

例如，給學(xué)生講一講華羅庚、陳景潤等我國數(shù)學(xué)家對數(shù)學(xué)發(fā)展的卓越貢獻(xiàn)，指出他們之所以能登上數(shù)學(xué)的高峰，是因為他們具有鍥而不舍的堅強(qiáng)意志，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們身上的可貴品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和為自己、祖國學(xué)好數(shù)學(xué)的使命感，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與個人的遠(yuǎn)大理想結(jié)合起來，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的精神和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這就指出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的一個重要組成部分，它在很大程度上影響著學(xué)習(xí)的成效。因此，教師必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在學(xué)生休息時，筆者出了一道與實數(shù)運算有關(guān)的數(shù)學(xué)題：在下列各式中添加數(shù)學(xué)運算符號，使下列各式成立。2 2 2=6，3 3 3=6，4 4 4=5，5 5 5=6，6 6 6=6，7 7 7=6，8 8 8=6，9 9 9=6。問題一提出，學(xué)生們馬上被問題本身的特征吸引了，一下子調(diào)動起了學(xué)生參與的熱情，紛紛積極思考并動手解決?？蛇^了一陣子，怎么也解決不了下列幾個問題：4 4 4=6，8 8 8=6，9 9 9=6。原因是學(xué)生們一直都在加、減、乘、除運算范圍內(nèi)思考，于是筆者及時啟發(fā)：能不能跳出加、減、乘、除運算范圍內(nèi)解決呀？結(jié)果有學(xué)生很快地想到了開方運算，個別學(xué)生甚至用到了零指數(shù)，問題不僅得到了解決，而且還實現(xiàn)了一題多解。在此過程中，不僅鞏固了學(xué)生的實數(shù)運算能力，而且激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

四、直觀感受和抽象思維相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)證明的興趣

現(xiàn)在的初中生，由于家庭條件優(yōu)越和家長包辦代替，動手能力較差，這給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了極大的障礙。為了提升學(xué)生的動手能力，在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生自制教具，讓他們在動手過程中把感性思維上升到抽象思維。

例如，講“三角形的內(nèi)角和定理”時，讓每一個學(xué)生課前制作一個三角形，在課內(nèi)讓學(xué)生把三個角想辦法拼在一起，直觀地得出三角形的內(nèi)角和為180度。然后讓學(xué)生根據(jù)操作過程尋找證明的方法。

再如，在探索“三角形全等的條件”時，指導(dǎo)學(xué)生畫圖、測量、剪切，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出三角形全等的判定條件。通過讓學(xué)生自己動手、動腦，讓直觀和抽象相結(jié)合，不僅活躍了課堂氣氛，而且強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和推理能力，最重要的是激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)證明的興趣。

五、加強(qiáng)運算能力培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

運算能力是學(xué)生最基本的數(shù)學(xué)能力之一，在初中數(shù)學(xué)計算中，運算難度增大、運算步驟增多，運算中常出現(xiàn)學(xué)生懶于動筆而帶來的錯誤。因此，在運算方面要求學(xué)生必須寫出完整的運算過程，樹立“對”是第一位、“快”是第二位的觀念。對學(xué)業(yè)成績好的學(xué)生還要注重限時訓(xùn)練，盡量用合理簡潔的運算途徑解決問題，最終實現(xiàn)學(xué)生運算“準(zhǔn)”且“快”的目標(biāo)，同時養(yǎng)成腳踏實地的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、改變評價方法，樹立學(xué)生的自信心

對學(xué)生的評價，要以課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為依據(jù)。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。原則上堅持過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合、自我評價與他人評價相結(jié)合。對部分學(xué)生還可采取延遲評價的方式，給他們提供再次評價的機(jī)會。在評價內(nèi)容上也應(yīng)從多視角出發(fā)，采用多樣化的評價方式，從發(fā)展的角度給學(xué)生以鼓勵和指導(dǎo)，發(fā)揮評價的激勵作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心，樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。編輯：謝穎麗endprint