陳英紅

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

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興趣是一種積極的認(rèn)知傾向，是學(xué)習(xí)的原動力。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會積極主動地對所學(xué)知識進(jìn)行探索，進(jìn)而獲取知識和能力。因此，教學(xué)中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，談些自己的體會和看法。

一、藝術(shù)用語，催發(fā)興趣

小學(xué)生年齡小，他們只對活潑、形象的東西感興趣。對教師的教學(xué)語言也是如此。因此，教師要結(jié)合小學(xué)生的身心特征，用童化的語言生動、形象地講解數(shù)學(xué)知識。這樣，學(xué)生就會被教師聲情并茂的講解所感染，自然會催發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

如，教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課，教師用這樣的語言設(shè)計了開場白：“動物園里的小動物們正在開運動會，小熊、小鹿、小狗各自駕著一輛車參加比賽。不過，它們的車輪都是不一樣的，形狀各異，咱們來瞧瞧！小熊的車輪是方形的，小鹿的車輪是圓形的，小狗的車輪則是三角形的?！睂W(xué)生們一下子被吸引住了，此時教師迅速提出了這樣一個問題：“哎呀，他們的車輪都不一樣，誰能猜出得第一名的是駕駛哪種形狀輪子的車的動物嗎？”問題一提出，學(xué)生馬上對教師所講的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。顯然，后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率必定會很高，很輕松地就達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

二、以情激趣， 融情入境

小學(xué)生的年齡特征，決定了他們是一個容易情緒化的群體，他們?nèi)菀资艿浇處熐榫w的影響，教師任何形式的表揚(yáng)、鼓勵都會對他們的學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用。同時他們也容易受外界環(huán)境的影響，容易被學(xué)習(xí)氛圍所牽引。教學(xué)時，教師要結(jié)合這一特點，綜合考慮所要教學(xué)的內(nèi)容，適時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中獲取知識與能力的同時，提升學(xué)習(xí)興趣。

如，教學(xué)“除法的初步認(rèn)識”一課時，教師利用多媒體將教材上熊貓分竹筍的畫面進(jìn)行了拓展，添加了更多的“血”與“肉”，讓一個畫面變成一個饒有興趣的童話故事。熊貓盼盼家里來了幾個小客人，分別是小華、強(qiáng)強(qiáng)、小明、方方。盼盼采摘了一些新鮮竹筍招待他們，教師配以畫外音：“究竟一個盤子里放了幾根竹筍呢？小朋友，你能幫盼盼想想辦法嗎？”多彩的動畫場景、逼真的故事情節(jié)、引人入勝的故事畫面，這些都讓小學(xué)生急于知道并渴望獲知怎樣“分”才能幫助盼盼，為教師下一步講解數(shù)學(xué)知識埋下伏筆，打好了基礎(chǔ)。

三、動手操作，引發(fā)興趣

教育心理學(xué)研究表明，上課時，小學(xué)生集中精力的時間一般能維持15～25分鐘。時間一長，注意力便會分散，低年級學(xué)生集中注意力的時間則更短。根據(jù)兒童的心理特點，在教學(xué)中要想持續(xù)吸引學(xué)生的注意力，必須間隔一段時間激發(fā)學(xué)生的興奮點，而動手操作是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生注意力的有效措施。因此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些動手操作的練習(xí)，使所有的學(xué)生都能通過動手操作獲取知識和能力。

例如，教學(xué)“認(rèn)識立體圖形”時，筆者給學(xué)生提供了大量實物素材（乒乓球、皮球、魔方、茶葉筒、積木塊、各種包裝盒等）。先讓學(xué)生觀察這些物體，摸一摸，玩一玩。然后問學(xué)生：“這些東西你們認(rèn)識嗎？這些東西里有沒有形狀相同的呢？”隨即對學(xué)生提出要求：“請大家分組合作，把形狀相同的物品放在一起?！睂W(xué)生馬上動手操作，進(jìn)行分類。分完后，組織學(xué)生交流：“你們小組把物品分為幾類？是怎么分的？”并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察所分物體的不同形狀給它們起名字（球、圓柱、正方體、長方體）。然后讓學(xué)生說一說喜歡哪種形狀的物品，它長什么樣？引導(dǎo)學(xué)生動手摸一摸、滾一滾，用自己的語言概括出它們的特征，幫助學(xué)生在直觀觀察的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。實踐證明，通過動手操作，既促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，又使學(xué)生體會到自己獲取知識的樂趣。

總之，小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)就要基于小學(xué)生的興趣一一展開。筆者認(rèn)為，教師可以通過運用語言藝術(shù)、創(chuàng)設(shè)各種有效情境、組織學(xué)生動手操作等方式，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

編輯：謝穎麗endprint