吳雨薇

【摘 要】歷史是一門綜合性的學科，它涉及的知識點很多，對教師的教學和學生的學習都提出了很高的要求。初三歷史是整個初中階段歷史知識的融合，知識體系比較復雜，這給教師的復習教學帶來了一定的難度，怎樣探討有效的初三歷史復習策略是目前初中歷史教學最主要的任務。本文主要分析和探討了初三歷史復習的有效性策略，旨在調動學生復習的主動性和積極性。

【關鍵詞】初三歷史；復習策略；高效課堂

初三階段的學生面臨著巨大的考試壓力，在這個階段，學生需要復習的科目很多，怎樣保證每一個科目復習的效率不僅是教師的任務，同時也是學生需要考慮的問題。本文主要從以下幾個方面探討了初三歷史復習的有效性策略：

一、提高學生的學習興趣，激發(fā)學習動機

1.1運用多媒體課件，提高復習效率

隨著信息技術的發(fā)展，教育領域也逐漸實現信息化，多媒體教學得到了廣泛的應用，這為初中歷史教學的拓展提供了更好的機會。多媒體教學具有獨特的教學優(yōu)勢，它將圖片、音頻、視頻等融合在一起，豐富了歷史復習課堂形式，最大限度提升初三歷史復習課的效率和質量。比如在復習世界現代史“兩次世界大戰(zhàn)”相關的內容時，教師就要利用多媒體大屏幕構建兩次大戰(zhàn)的歷史知識框架體系，并讓學生們根據知識框架在小組內進行合作探究學習，以便更加清晰、全面理清知識點。然后教師可以收集有關世界大戰(zhàn)的影片，如《辛德勒的名單》《莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)》《卡薩布蘭卡》等等，加深學生對世界大戰(zhàn)給人類帶來災難的認識，激發(fā)他們的情感態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)學生的家國情懷，這也是初三歷史復習教學的目的之一。

1.2聯(lián)系實際生活，激活歷史課堂，讓課堂富有時代感

在初三歷史的復習過程中，教師如果只是一味的強調課本內容知識，忽視了將歷史知識與生活實際的融合，學生在歷史知識點的復習過程中只能單純的記憶，整個過程非常機械，乏味、被動，無法將歷史知識靈活的應用起來。因此，教師必須活化整個歷史復習課堂，將歷史知識與實際生活聯(lián)系在一起，在初中歷史復習課堂中融入一些時事新聞，讓學生把歷史知識與現代生活更好的聯(lián)系在一起。比如：在復習中國現代史《民族團結與祖國統(tǒng)一》這一知識點的過程中，教師就可以結合“臺獨分子分裂活動”、“國家領導人提出的發(fā)展兩岸關系的幾點意見”、蔡英文的外交事件等，拓展歷史復習的領域，激發(fā)學生的興趣與主動性，提高復習效率。

二、減負增效，指導歷史復習方法

2.1指導學生制定科學的復習方法

制定科學有效的復習方法是提升復習有效的必要途徑。教師在初三歷史復習中應該結合學生的實際情況，幫助學生制定詳細的復習計劃，讓學生在復習過程中更加有時效。比如對于一些歷史成績不好的學生來說，教師就要幫助他們細化復習內容，制定每一天的復習計劃，讓學生的思維真正的動起來。

2.2指導學生自主復習，歸納整理歷史知識點

初中歷史知識點都是比較瑣碎散亂的，在實際的教學過程中，教師會發(fā)現學生對一節(jié)內容的知識掌握得非常牢固，但是，將所有知識點結合起來后，學生就會弄得非常混亂的情況，如時間、事件、人物、原因、影響等主干知識之間相互混淆、做題張冠李戴，導致這一現狀的根本原因是學生的學習非常表面，僅僅停留在記住某些史實的程度，而沒有將知識梳理，內化為自己的知識和能力。因此，在初三歷史復習中，教師要指導學生自主復習，教會學生歸納整理某一時段的史實，這是提升歷史復習效率的最有效也是最必須的方法，其中，教會學生制作思維導圖和時間軸就是很有效的方法。

三、精講精練，提升能力

3.1復習課堂精講精練

復習是一件非?？菰锓ξ兜膶W習任務，很多學生的復習過程中都表現出煩躁的態(tài)度，這與教師的復習策略是緊密相關的。教師在初三歷史復習中沒有必要幫學生對知識點進行整體的梳理，而是指導學生利用思維導圖和時間抽做好這一步驟，然后根據學生的梳理做補充和講解，否則，課堂上過多的復習內容會降低學生在復習過程中的積極性和興趣，進而降低復習課堂的效率。課堂上，教師應該把握重點的骨干知識點，并把各章節(jié)的知識點聯(lián)系在一起，構建豐富的復習知識體系，培養(yǎng)學生的歷史學科時空觀念，充分利用各類典型的史料，結合相關史實進行有效的練習，培養(yǎng)學生解讀歷史史實、評價史實的能力，并把這一能力應用到考試中，進而提高學科成績。另外，教師還要因材施教，根據學生的實際學習情況開展針對性的復習，重視學生在復習過程中的主動性和積極性，讓學生更加主動地參與到復習過程中，也就是說，教師在復習過程中應注意因材施教，還要根據學生的心態(tài)，適時做好思想引導，鼓勵引導學生重視歷史學科，主動積極地參與到復習中，而不是老師在唱獨角戲，尤其是佛山中考歷史科是折半分數計入中考成績的，教育學生重視歷史科就顯得更加重要。

3.2掌握題型特點和解題方法，突破解題瓶頸

初三歷史復習不應該只停留在習題的練習上，如果學生掌握不了解題的方法，再多的習題練習也是無用的，因此，教師引導學生掌握題型的特點和歷史解題方法是非常有必要的，最大限度提升初三歷史復習的有效性。比如在解答歷史材料題型的時候，教師就要引導學生從幾個方面進行分析：第一，帶著問題進行閱讀，找準題中的關鍵信息；第二，聯(lián)系所學的知識點，遷移到相關的教材內容上；第三，答題點要多，面要廣，運用學科術語，爭取多抓分數；第四，注意答題格式、書寫、表達等等，讓學生懂得：懂的知識就必須會考能考，能拿的分數就必須拿到，而不因為一些細節(jié)處理不當而丟分。顯而易見，引導學生掌握解題方法是可以讓學生突破解題瓶頸，提升初三歷史復習的有效性。

四、結語

總的來說，初三復習是一個非常重要的階段，高效的復習策略可以提升學生的學習成績，對學生的以后發(fā)展產生一定的影響。在初三歷史復習中，教師必須積極創(chuàng)新和總結策略，全身心的投入到復習教學中，最大限度提升初三歷史復習課堂的有效性。本文主要從三個方面分析了初三歷史復習的有效性策略，拋磚引玉的同時也希望相關的同行老師能提高寶貴意見，相互探討，共同促進，為提升初三歷史復習課堂效率一起努力。

【參考文獻】

[1]耿霞.初三歷史復習教學有效性研究[J].教育教學論壇，2014年03期

[2]周曉光.讓學生在歷史復習課堂中成為主人翁[J].安徽文學（下半月），2010年06期endprint