李彬彬

【摘 要】英語寫作與聽力、口語、閱讀并稱為英語四大基本技能，也是其中比較難掌握的一個(gè)技能。英語寫作在考試中所占比例較大，要求學(xué)生具備綜合應(yīng)用英語知識(shí)的能力。所以，如何提高初中生的英語寫作能力，是當(dāng)前初中英語教學(xué)的一個(gè)熱門話題。

【關(guān)鍵詞】初中英語；學(xué)習(xí)興趣；寫作能力；有效方法

《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能?！比欢F(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，聽說讀的技能訓(xùn)練得比較多，而寫的技能訓(xùn)練相對(duì)來說就比較少了。主要原因是寫作的教學(xué)實(shí)踐相對(duì)較難，且它的成效相對(duì)較低，寫后的批改也是一件比較麻煩的事情，這也是不少教師不愿意進(jìn)行寫作教學(xué)的主要原因之一。在實(shí)際教學(xué)中，布置學(xué)生寫一次作文，教師往往得花好幾天的時(shí)間來幫學(xué)生進(jìn)行修改，而對(duì)于修改后的作文，有不少學(xué)生根本就沒有再去看一眼。所以在教學(xué)中，要切實(shí)提高寫作的教學(xué)效果，就得改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，徹底改變以老師講解為主的教學(xué)模式。做到多管齊下，從多方面去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和改善訓(xùn)練模式。下面根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)看法：

一、激發(fā)寫作興趣

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的地位，對(duì)英語的學(xué)習(xí)缺乏積極性，寫作的能力也無法提高。因此，英語教師應(yīng)當(dāng)充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，來提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

可以設(shè)立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制并通過游戲娛樂的輔助來增強(qiáng)課堂的趣味性。英語教師在進(jìn)行寫作的教學(xué)時(shí)，可以將班級(jí)的學(xué)生劃分為不同的小組，以小組的方式參與游戲并進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。如組織一場(chǎng)生動(dòng)有趣的故事接龍，由教師設(shè)置故事的題目或是開頭如“It was a dark night”或是“Once upon a time，there lived a beautiful girl in a small town”.等，然后以句子為單位由小組逐一根據(jù)前一小組所編寫的故事內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，為了使游戲更加的具有競(jìng)爭(zhēng)性，教師還可以設(shè)置一定的獎(jiǎng)項(xiàng)。這樣的方式使課堂的氛圍更加充滿趣味性能在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)應(yīng)于學(xué)習(xí)的興趣，并且學(xué)生為了最終的獲勝會(huì)努力加強(qiáng)自身詞匯、詞組、語法的積累，對(duì)提高他們的英語寫作有很大的幫助。

英文寫作題目的設(shè)定可以結(jié)合初中生的心理特征以及生活實(shí)際。初中生尤其是初一的學(xué)生不管是生理年齡還是心理年齡都還不成熟，因此，對(duì)他們寫作能力的訓(xùn)練可以結(jié)合他們的心理特征在選題時(shí)選擇較為簡(jiǎn)單，并且是符合他們生活實(shí)際的題目如“My parents”（我的父母）“My favorite animal”（我最喜歡的動(dòng)物）“My best friend”（我最好的朋友）等題目都與他們的生活和心理密切相關(guān)，因此，能有效激發(fā)他們內(nèi)心最真實(shí)的感受，通過這樣的方式也能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生在英語寫作方面的書面表達(dá)能力。

二、加強(qiáng)詞匯訓(xùn)練

沒有豐富的詞匯和基本句型支撐的文章，就像一座搖搖欲墜的建筑，沒有任何價(jià)值。單純的詞匯教學(xué)是枯燥乏味的，所以教師應(yīng)采取豐富的教學(xué)模式來刺激學(xué)生的大腦神經(jīng)系統(tǒng)，如實(shí)物、卡片、簡(jiǎn)筆畫、肢體語言、多媒體教學(xué)等模式來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶。通過舉例、分析、練習(xí)和不斷的運(yùn)用等方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)詞的同時(shí)學(xué)習(xí)了句，最終學(xué)會(huì)了文。達(dá)到詞不離句、句不離文。

有了詞匯做基礎(chǔ)，就應(yīng)該掌握好初中所要求的五種基本句型，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，作者對(duì)基本句型的某些成分進(jìn)行修飾，（如：He is the boy called Tom. ）句子的順序也發(fā)生了一些變化（如：Here are some earrings.）當(dāng)學(xué)生接觸到新的常用簡(jiǎn)單句時(shí)，教師除了讓他們掌握該句型外，還應(yīng)培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，進(jìn)行更多的舉一反三的替換練習(xí)，注意英、漢句型語序的比較，使學(xué)生快速地、熟練地掌握句子結(jié)構(gòu)，為他們不斷提升書面表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。

三、進(jìn)行例文導(dǎo)析

我們知道，語文的寫作是一個(gè)模仿的過程，只要多讀多練，就可提高。英語和漢語都是語言，語言的學(xué)習(xí)是相通的，英語初學(xué)階段作文練習(xí)也是一個(gè)模仿的過程，學(xué)生需要教師給他們展示一些范文，教給他們一些寫作的基本方法，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何思考，如何表述，這樣他們才知道如何入手，才對(duì)自己去寫作有信心。鑒于此，在平時(shí)練習(xí)中，我們可把一些課文、練習(xí)題中的完形填空和閱讀理解的部分有代表性的文章當(dāng)作文范文讓學(xué)生分析，分析文章的主題、描述的順序、段落的劃分、采用的時(shí)態(tài)、特殊句式的運(yùn)用、過渡詞的使用等，讓他們觀察總結(jié)別人是怎樣描述組織的，跟教材內(nèi)容相關(guān)的文章就讓學(xué)生仿寫。

若時(shí)間有限，可把一篇文章的順序打亂，讓學(xué)生加上適當(dāng)?shù)倪^渡詞重新組織，以感受文章的連貫性。這樣練下去學(xué)生就不再對(duì)寫作有畏難情緒，寫作對(duì)學(xué)生也不再是空中樓閣，而是有例可依，有文可仿，既提高了學(xué)生寫作的積極性和準(zhǔn)確性，也可讓學(xué)生養(yǎng)成觀察總結(jié)的良好習(xí)慣。

四、批改方式多樣

文章不厭百回改。教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行修改，從而能使學(xué)生的習(xí)作水平得到大幅度提升。筆者通常采用以下方式批改學(xué)生作文：第一，課后統(tǒng)一收齊作文本批改。這種方式大大節(jié)約了課堂時(shí)間，同時(shí)，老師還可以在作文本上寫上適當(dāng)?shù)呐Z。比如Well， your handwriting is very beautiful，but would you please pay attention to some words mistakes？ You have made great progressin writing. Please keep working.等等類似的句子經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的作文本上，激勵(lì)學(xué)生寫作，使學(xué)生變“要我寫”為“我要寫”，轉(zhuǎn)“我要寫”為“我樂寫”。第二，當(dāng)面批改。一邊批改，一邊給學(xué)生講評(píng)。這樣可以使學(xué)生更加全面地了解自己在寫作中存在的問題，明白該如何改進(jìn)和提升。第三，學(xué)生互評(píng)。學(xué)生以小組為單位，對(duì)組員的習(xí)作互相評(píng)論，集合眾人的觀點(diǎn)來彌補(bǔ)自己的不足。教師適時(shí)把優(yōu)秀的作文當(dāng)作范文讓學(xué)生來模仿寫作，既激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，也增加了他們的成就感。

總之，寫作能力的提高是一個(gè)緩慢的過程。初中學(xué)生寫作能力的提高更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，作為教師我們必須在平時(shí)的教學(xué)中引導(dǎo)我們的學(xué)生由淺入深，由易到難，堅(jiān)持不懈，最后達(dá)到提高英語水平的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張金錠.淺談提高初中學(xué)生英語寫作能力策略《讀書文摘》，2016（29）endprint