張茂泉

摘要：在社會分工進一步細化過程中，用人單位對人的體質的要求也變得更加嚴格。學生在校期間除了掌握扎實的專業(yè)理論知識，還要具有良好的社會適應能力、勝任工作的身心素質能力、職業(yè)能力等。這就要求學生要全面發(fā)展，重視提高身體素質，對于在校期間的學生來說，體育課就顯得尤為重要。目前在體育課程教學內容的開展中，還存在很多問題亟待調整改善。

關鍵詞：體育課程改革；現狀；改革方法

體育作為學生上崗工作前的“最后一堂”運動課程，是學生掌握體育知識理論、養(yǎng)成運動習慣和樹立終身體育意識的一個重要階段。大學作為職業(yè)教育的一個重要組成部分，擔任著培養(yǎng)社會技術型和應用型人才的重任。各個專業(yè)對學生的培養(yǎng)目標是使學生一走出學校就能順利接手并適應社會工作，實現真正的應用型人才。隨著教育改革步伐的加快，高校各個專業(yè)應緊跟步伐，對體育課程進行合理改革，解決現階段存在的問題，以職業(yè)能力為導向，提高學生整體素質和水平，保持良好身體狀態(tài)和職業(yè)狀態(tài)。中共中央國務院《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國、為人民服務的基本前提，是中華民族旺盛的生命力的體現，學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作”。因此，學校要樹立正確的改革觀念，實行合理的體育教學內容，培養(yǎng)學生的適應能力，增強學生的體質，使學生在今后能夠形成良好的職業(yè)素質能力，樹立終身體育思想。

一、體育課程教學現狀分析

（一）課程目標

體育課的教學內容是由教學目標而定的，結合學生的發(fā)展需要、階段需要、教學條件、教學環(huán)境來教授給學生一些基本運動技能。研究表明，如果不利于體育課對學生形成終生體育意識，學生就不會在以后自主地利用它來鍛煉身體。

教學大綱中指出，體育目標是通過體育教學過程中的“教”與“學”共同實現的，它是指人們?yōu)榱诉_到體育教學的某個預期效果而在行動上采取的教學措施。調查顯示，不同專業(yè)體育教師在體育教學目標的認識不同，出現了側重點不同、教學內容不一致性等弊端，這弊端直接會影響到學生對貫徹體育鍛煉思想的不一致性。

（二）內容設置

一方面，教學內容是教學目標得以實現的載體。在不斷適應現代社會發(fā)展需要的過程中，教學目標在不斷改革和優(yōu)化。另一方面，教學目標決定著教學內容的選擇。首先教學內容要根據教學目標和教學任務來確定，充分體現體育教材的針對性和時效性。在課程改革中，教育部對學校的體育課程進行了細致補充，增加了部分體育項目，明確了作為大學生公共課程的重要性。

現階段各專業(yè)對學生開設的體育課程主要有集中在球類、武術類、健身類這幾方面。而戶外拓展項目卻很少，比如說游泳館，高爾夫等。綜合考慮，這些課程沒開設的原因主要是建設場地大，耗資高。雖然相比于之前，開設體育課程已有了很大的進步，但是內容和形式上仍然很單一。只僅僅注重鍛煉肢體，沒有擴展到身心發(fā)展，社會適應能力等一些高層次體育鍛煉。

（三）教學情況

學生作為日后社會技術型和應用型人才，對身體素質的要求必須要高，同時體育課程的開展對教育影響很大，不僅是對素質能力的提升，更是對體力、智力的綜合培養(yǎng)。因此我們一定要重視對學生體育課程的合理設置，更好的適應學生發(fā)展。

據了解，大部分體育老師同傳統(tǒng)文化課老師一樣，在給學生上課時，主要集中在講，很少給同學們自主探索的機會，課堂靈動性和創(chuàng)新行極度缺乏。在后期改革后，雖然體育老師在方法上注重培養(yǎng)學生發(fā)揮主動性能力，給學生充足時間去自我探索，但是卻沒有針對性，缺少達到專業(yè)鍛煉的教學效果。

（四）學生的主觀能動性

很多學生都不關注體育的重要性，在體育課上總是被動接受。對于實用性體育了解的也不夠全面，認為體育課無非就是在繁忙的學習后放松心情。也有同學認為實用性體育對工作并沒有多大作用，自己平時注意鍛煉身體就可以達到提高身體素質的效果。總而言之，學生對體育課的認識還很片面，對總體缺乏有效認知。體育教師要引導學生發(fā)揮主觀能動性，去了解各個專業(yè)所需要的身體素質和能力，了解實用性體育對自身的幫助，掌握科學的鍛煉方法。

二、體育課程教學內容教改趨勢

第一，教學內容縱向延伸。目前來說，學生的體育教學除個人體質的提升之外，還要注重掌握專業(yè)鍛煉技能的基礎。例如，通過體育專業(yè)性、針對性的練習來提高同學的身體素質，并側重某一方面的訓練，如注意力、集中力、專注力等，這在日后的職業(yè)工作中會產生極好的耐力，更有助于學生提高以后在崗位上的專業(yè)能力，更好的適應工作需要。

第二，教學內容學科跨越。高校體育課程設置應該與專業(yè)產生內在聯系，而不能與其他專業(yè)類似單純地強調集體鍛煉、素質提升，應該形成“運動+專業(yè)”的組合形式，設立人類基本活動為中心的綜合性課程，讓學生可以了解不同運動對未來工作的益處。

三、結束語

高校體育要在教學實踐過程中，加強體育教師對體育課程的研究，結合經驗所得，有針對性地對學生進行體育能力教育，滿足學生發(fā)展需要。要結合《體育與健康課程標準》的目標體系，將加強學生身體素質，加強高校體育創(chuàng)新，加強改革教育課程，全面貫徹落實“一人為本”觀念作為重中之重。全面樹立學生對實用型體育的正確認識，努力培育發(fā)展好勝任社會工作的能力。

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（作者單位：太原師范學院體育系）