黃土銓

摘要：小學(xué)體育可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，有利于促進(jìn)學(xué)生的身體以及心理健康發(fā)展。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中使用統(tǒng)一的教學(xué)，但是學(xué)生的身體素質(zhì)之間存在較大的差異，對體育學(xué)習(xí)的需求不同，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在小學(xué)體育教學(xué)中使用分層教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生的個體差異，制定不同的教學(xué)內(nèi)容，從而有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)。本文著重闡述分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；分層教學(xué)；應(yīng)用

分層教學(xué)是一種根據(jù)學(xué)生已經(jīng)存在的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及基礎(chǔ)知識，性格差異，興趣愛好等將學(xué)生進(jìn)行合理的分類，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行針對性的教學(xué)。小組的成員由于各方面存在相似因素而組合在一起，更容易合作交流。教師使用針對性的教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在體育課堂上，教師根據(jù)學(xué)生體能差異以及興趣分成不同的組，盡可能讓困難生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓普通生達(dá)到尖子生的標(biāo)準(zhǔn)。本文詳細(xì)闡述了分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用。

一、當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中的問題

（一）傳統(tǒng)式體育教學(xué)課堂

有些地區(qū)的小學(xué)使用傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，課堂上對學(xué)生輸入大量的知識，由于學(xué)生對知識的吸收量不同，導(dǎo)致很多學(xué)生無法理解。由于學(xué)生的體能存在差異，導(dǎo)致在練習(xí)中無法跟上體育課的進(jìn)度。這樣的教學(xué)方式造成學(xué)習(xí)能力差、體能差的學(xué)生體育表現(xiàn)也越來越差，對體育課產(chǎn)生厭惡，失去體育鍛煉的興趣。

（二）統(tǒng)一化的教學(xué)方式

大部分學(xué)校由于客觀原因，無法在體育課上對學(xué)生進(jìn)行個體的訓(xùn)練，因此使用統(tǒng)一化的教學(xué)方式，無法根據(jù)學(xué)生的不同的身體素質(zhì)，在搭配協(xié)調(diào)方面進(jìn)行細(xì)致考慮。統(tǒng)一化的教學(xué)方式，使一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生接受不同訓(xùn)練，無法達(dá)到鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的目的。

（三）統(tǒng)一化的評分標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)在的體育課堂上大多使用統(tǒng)一化的評分標(biāo)準(zhǔn)，主要通過肢體分解動作來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)的情況，沒有從學(xué)生的個體差異考慮，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、分層教學(xué)在小學(xué)體育課堂上的應(yīng)用

（一）合理對學(xué)生進(jìn)行分層

小學(xué)體育課堂上存在各類集體活動，由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此需要在活動中對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。教師根據(jù)學(xué)生的身體體征，發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行分組，并因材施教，制定出適合學(xué)生的教學(xué)方式。

（二）注重分層教學(xué)的過程

很多學(xué)校開展分層教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被積極調(diào)動起來，并積極參加體育課堂活動。因此，在小學(xué)中推廣分層教學(xué)時，不要太過注重最終的結(jié)果，應(yīng)當(dāng)關(guān)注分層教學(xué)的過程，并使分層教學(xué)過程順利開展。比如，在小學(xué)體育課堂上教導(dǎo)學(xué)生立定跳遠(yuǎn)時，需要根據(jù)學(xué)生的個體差異的不同，讓學(xué)生通過自己的理解領(lǐng)悟立定跳遠(yuǎn)的動作方式以及動作要領(lǐng)，并讓學(xué)生領(lǐng)悟出的不同動作在課堂上表現(xiàn)出來，再與其他的同學(xué)進(jìn)行交流對比。教師針對反饋的結(jié)果科學(xué)地講解立定跳遠(yuǎn)的內(nèi)容。通過分層教學(xué)的方式讓學(xué)生理解整個過程，提高學(xué)生在課堂上的積極性，使他們專心投入到學(xué)習(xí)中來。

（三）合理加入單獨輔導(dǎo)，使用集體活動培養(yǎng)意識

小學(xué)體育課堂是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生可以通過體育課堂提高身體素質(zhì)，通過鍛煉來磨煉素質(zhì)。在小學(xué)體育課上主要目的是學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的健康知識以及進(jìn)行基礎(chǔ)的體育活動，在課堂上進(jìn)行一些體育活動，可以增加學(xué)生對體育運動的興趣。在每天鍛煉的時間里，教師可以組成體育運動小組，讓具有同一體育運動產(chǎn)生興趣的學(xué)生分成一組，共同進(jìn)行體育運動。體育運動本身是一種活動，集體的活動可以在快樂的氛圍中降低學(xué)生疲勞感，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

另外，在體育課堂中還可以單獨輔導(dǎo)和集體的活動。單獨輔導(dǎo)是在下課后，不對全班進(jìn)行補課，而針對身體素質(zhì)較差的學(xué)生進(jìn)行一些引導(dǎo)的活動，讓學(xué)生得到更多的鍛煉和熏陶。對單獨輔導(dǎo)學(xué)生，在教師的壓力下，學(xué)生開始會有些排斥，但是只要活動本身合理有趣，能夠激發(fā)學(xué)生熱情，讓學(xué)生喜歡上體育活動。對于體育素質(zhì)較好的學(xué)生，可以為這些學(xué)生開設(shè)特長班，進(jìn)行專門的技能訓(xùn)練和單獨的訓(xùn)練。比如學(xué)校組織的足球隊，田徑隊等。在集體活動中，教師可以在課下為學(xué)生提供一些建議，有些學(xué)生喜歡一些個人的項目，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行個人的表演，通過展示，可以尋找對同意活動項目感興趣的學(xué)生，有同伴同時進(jìn)行活動，可以更好的進(jìn)行體育活動。

（四）改革評分標(biāo)準(zhǔn)

改革的評分標(biāo)準(zhǔn)是一種在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的評分標(biāo)準(zhǔn)。在評分時，根據(jù)學(xué)生的個體差異，只有學(xué)生在以前的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，就需要對學(xué)生的努力進(jìn)行肯定，鼓勵。這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生的運動熱情，從而提高學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

三、結(jié)語

在小學(xué)體育教學(xué)中使用分層教學(xué)可以最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)當(dāng)在體育課堂上著重推廣。在傳統(tǒng)的體育課堂上，使用統(tǒng)一化的教學(xué)方式，統(tǒng)一化的評分標(biāo)準(zhǔn)，不利于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過分層教學(xué)的方式讓學(xué)生理解這個過程，提高學(xué)生在課堂上積極性。學(xué)生能夠了解自己在某一方方面的差異，并最大程度的激勵學(xué)生的激情，投入到學(xué)習(xí)中來。在分層教學(xué)改革評分時，根據(jù)學(xué)生的個體差異，只有學(xué)生在以前的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，就需要對學(xué)生的努力進(jìn)行肯定，鼓勵。推廣分層教學(xué)，讓更多的學(xué)生受益。

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（作者單位：新會圭峰小學(xué)）