劉加印

摘 要：情感教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，這也是新課改的要求。數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重情感教育，注重和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化，切實(shí)提高學(xué)生的課堂參與積極性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；情感教育；教學(xué)效率；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）34-0095-01

對(duì)于部分初中生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。之所以產(chǎn)生此種情況，一方面與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況有關(guān)，另一方面數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式也是重要因素。很多數(shù)學(xué)教師在課堂上僅注重知識(shí)的傳授，卻有意無(wú)意忽視對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育。研究表明，在數(shù)學(xué)課堂上滲透情感教育可在一定程度上提升教學(xué)效率，還能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性?；诖?，本文對(duì)如何在數(shù)學(xué)課堂中有效滲透情感教育展開(kāi)研究。

一、情感教育的內(nèi)涵

所謂情感教育，是指教師在課堂創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境，并積極發(fā)揮情感因素的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極的情感體驗(yàn)而采用的一種教育方式。研究表明，情感教育的有效實(shí)施可促進(jìn)學(xué)生求知欲和探究欲的提升，可讓學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣，從而改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)他們積極參與到相關(guān)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、如何在數(shù)學(xué)課堂中有效滲透情感教育

既然情感教育有利于學(xué)科教學(xué)，那么究竟如何在數(shù)學(xué)課堂中有效滲透情感教育呢？目前國(guó)內(nèi)關(guān)于這方面的研究并不少見(jiàn)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，教師在數(shù)學(xué)課堂中滲透情感教育具體可從如下幾個(gè)方面入手。

1.數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重情感教育

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多數(shù)學(xué)教師并不注重情感教育。在他們眼中，只要做好基礎(chǔ)知識(shí)的傳授即可，并不需要對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育。這樣的觀(guān)點(diǎn)和做法顯然有失偏頗，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。要想在數(shù)學(xué)課堂中有效滲透情感教育，教師本身必須充分注重情感教育，只有教師在內(nèi)心深處真正意識(shí)到情感教育的重要性，他們才可能在具體的課堂教學(xué)中有的放矢，滲透情感教育。為引導(dǎo)教師更為注重情感教育，建議教育部門(mén)在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)情感教育的重要性。校本培訓(xùn)或教研室研修時(shí)，也應(yīng)把情感教育放在重要的位置。只有教師真正認(rèn)識(shí)到情感教育的重要價(jià)值，他們才會(huì)在課堂教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地實(shí)施情感教育，從而提高教學(xué)效率。

2.注重和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

情感教育的有效實(shí)施需建立在和諧的師生關(guān)系之上，這一點(diǎn)毋庸置疑。所以，數(shù)學(xué)教師在日常的課堂教學(xué)中要注重和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。例如，教學(xué)“有理數(shù)”時(shí)，在新課導(dǎo)入之初，教師并未直接進(jìn)入正題，而是這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，老師今天想讓你們猜一個(gè)謎語(yǔ)，你們?cè)敢鈫幔俊甭?tīng)到要猜謎語(yǔ)，學(xué)生的精神立刻振作起來(lái)。于是，教師繼續(xù)吸引學(xué)生的注意力：“走遍天下都不怕（打一數(shù)學(xué)名詞），你們能猜到謎底是什么嗎？”謎面拋出后，學(xué)生們快速進(jìn)行發(fā)散式思考，很快就有學(xué)生答道：“是有理數(shù)！”聽(tīng)到有學(xué)生猜出謎底，教師也隨即予以充分肯定，并順勢(shì)導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，有理數(shù)就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在沒(méi)有學(xué)習(xí)有理數(shù)之前，你們根據(jù)自己的預(yù)習(xí)和理解，還有什么想要問(wèn)的問(wèn)題嗎？”于是，學(xué)生們便紛紛向教師進(jìn)行提問(wèn)，有學(xué)生問(wèn)：“老師，既然有有理數(shù)，那么肯定也有無(wú)理數(shù)吧？”有學(xué)生問(wèn)：“老師，有理數(shù)真正的概念界定是什么呢？我們能提前了解嗎？在師生的一問(wèn)一答間，和諧師生關(guān)系也得以有效構(gòu)建。需要強(qiáng)調(diào)的是，和諧師生關(guān)系的構(gòu)建需教師放下架子，抱著平等態(tài)度與學(xué)生交流。唯有如此，學(xué)生才能積極參與，從而真正構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系。

3.時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化

要想有效實(shí)施數(shù)學(xué)課堂中的情感教育，需要教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感變化。眾所周知，在一堂數(shù)學(xué)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不可能一直保持高漲，一旦教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降，甚至低迷的時(shí)候，就應(yīng)該適時(shí)進(jìn)行情感教育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升。例如，在教學(xué)“平方根”時(shí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的基本內(nèi)容講解后，教師發(fā)現(xiàn)：班里很多學(xué)生出現(xiàn)昏昏欲睡的情況。此時(shí)教師如果直接批評(píng)學(xué)生，效果也不會(huì)好，因此可以調(diào)動(dòng)一下學(xué)生：“同學(xué)們，接下來(lái)大家來(lái)個(gè)搶答比賽好不好？第一個(gè)正確搶答的同學(xué)可獲得老師的一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)：一朵小紅花?！睂?duì)于教師這樣的提議，學(xué)生們自然樂(lè)于接受。于是，搶答正式開(kāi)始：“1.44的平方根是多少？”“1.44的平方根是±1.2?！薄?25的平方根是多少？”“625的平方根是±25?！痹谡麄€(gè)搶答過(guò)程中，學(xué)生們表現(xiàn)出極大參與熱情。可見(jiàn)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)始終密切關(guān)注學(xué)生的情緒變化，并根據(jù)學(xué)生的具體情緒變化實(shí)施情感教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒。這樣的方式能讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感共鳴，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在數(shù)學(xué)課堂中有效滲透情感教育，可促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。因此，數(shù)學(xué)教師需注重情感教育，并在注重和諧師生關(guān)系構(gòu)建的基礎(chǔ)上，密切關(guān)注學(xué)生情緒變化，讓學(xué)生的積極情緒綻放在活力課堂。

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