沈淑媛

摘 要：孔子說過：“三人行，則必有我?guī)熝??！彪S著社會的發(fā)展，日本佐藤學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”得到了廣泛的認(rèn)可。新課標(biāo)也倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因此，福建省莆田市城廂區(qū)逸夫?qū)嶒?yàn)小學(xué)也提出了同伴互助學(xué)習(xí)，希望在課堂上運(yùn)用同伴互助學(xué)習(xí)策略盡可能地幫助每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)，學(xué)會與他人合作交流，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生個性探索與同伴合作探索有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、合作意識及交往品質(zhì)等多方面的素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綻放智慧之花，從而有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：精心預(yù)設(shè)；真誠傾聽；合作探究；養(yǎng)成習(xí)慣

中圖分類號：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-120X（2018）33-0058-02

一、引言

學(xué)習(xí)可以單獨(dú)發(fā)生，更多時候它是在彼此交流、彼此互動、彼此幫助中完成的?；ブ倪^程，是學(xué)習(xí)深入的過程，也是學(xué)習(xí)任務(wù)得以繼續(xù)的過程，也是每個學(xué)生發(fā)揮自己最佳潛能的過程。教師要運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使互助真實(shí)地發(fā)生，使學(xué)生扎實(shí)地成長。

二、精心預(yù)設(shè)，架起互助的橋梁

互助，助的重點(diǎn)是幫助彼此培養(yǎng)思維習(xí)慣，提升思維品質(zhì)。因此教師要正確地引導(dǎo)點(diǎn)撥并教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，以便他們在互助時學(xué)會使用。在新課改的背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，摒棄灌輸式、機(jī)械訓(xùn)練式教學(xué)，精心預(yù)設(shè)問題，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中思考。架起合作學(xué)習(xí)的橋梁，給學(xué)生充分的自學(xué)時間，學(xué)生遇到不懂的問題，及時向同伴求助，互相探討、共同交流、共同進(jìn)步。教師如果不能在互助之前讓學(xué)生明確討論的目的，細(xì)化互助的要求，學(xué)生必然無從下手，泛泛而談，達(dá)不到觀點(diǎn)碰撞觀點(diǎn)、思想生成思想的目的。

首先，教師要認(rèn)真觀察，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性格特點(diǎn)等來分組，盡量做到每一組都有優(yōu)等生、差生、中等生，有性格內(nèi)向的、外向的，使每一組的綜合能力都達(dá)到均衡，這樣才可以讓彼此幫助成為一種可能。接著精心預(yù)設(shè)課前預(yù)習(xí)單，根據(jù)每課的內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計切實(shí)可行的預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生預(yù)習(xí)有目標(biāo)，課前小組間的學(xué)生可以互相幫助，檢查一些簡單的問題，節(jié)約時間，提高課堂效率。

例如，教學(xué)《飛向藍(lán)天的恐龍》時，課前布置學(xué)生搜集恐龍的資料，讓學(xué)生們分組尋找資料，有的人找恐龍的種類資料，有的人找恐龍的重量，有的人找恐龍的生活習(xí)性。組員團(tuán)結(jié)合作，找的資料豐富多彩。組員間互相檢查生字讀音、課文讀得是否正確流利，理解簡單的詞語意思，解決簡單的問題，梳理小組內(nèi)未解決的問題。由于課前同伴互助預(yù)習(xí)，學(xué)生們對課文的生字詞都掌握得很好，對課文內(nèi)容的整體感知也說得較完整。尤其是提出的問題五花八門，很有深度，如：“第一只恐龍是怎樣的？恐龍都是卵生的嗎？美頜龍和鳥類有什么淵源？霸王龍和三角龍誰更厲害？”在質(zhì)疑過程中，如果學(xué)生提出一個沒有價值的問題，組長說這么簡單的問題都不會啊，學(xué)生下次就不敢問了。教師可以教組員學(xué)會用鼓勵性的話，如“還可以再深入點(diǎn)嗎？”對于學(xué)生的質(zhì)疑，如果學(xué)生之間能解決的，就盡量讓學(xué)生解決，有難度的，教師再幫助學(xué)生理解。正因?yàn)檎n前教師精心設(shè)計了預(yù)習(xí)單，給學(xué)生們架起了互助的橋梁，大家互相探討，提出的問題才會精彩紛呈。

三、真誠傾聽，營造互助的氛圍

互助，是學(xué)習(xí)時學(xué)生真實(shí)存在的狀態(tài)。他們不可能什么都會，也不能什么都去問老師。抱團(tuán)取暖、相互幫助、共同提高，是一個美妙的又有效的學(xué)習(xí)過程。要想互助，就得互聽。在小組互助學(xué)習(xí)時，有學(xué)生會站出來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，會把自己的想法和盤托出。但前提是，他們只有認(rèn)真聽了，才會有自己的與眾不同的見解。受幫助的學(xué)生，也只有聽了，才會發(fā)揮“互助”的效用。新課標(biāo)把聽放到了一個重要的位置，認(rèn)為“聽”既是一種能力，也是一種修養(yǎng)，更是學(xué)習(xí)語文必須培養(yǎng)的一個重要習(xí)慣?！奥牎敝?，才會有思考。學(xué)生才會將自己的想法與教師的問題連接，才會將自己的想法與別人的想法進(jìn)行比較，一方面表達(dá)自己的真知灼見，一方面給予別的同學(xué)自己盡可能的幫助。不聽人家的講解，怎樣去接受他人的幫助？不聽別人的問題，又怎樣去幫助別人？一般在課堂上學(xué)生總是忽視傾聽，教師教學(xué)時總會看到這樣的現(xiàn)象：當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言時，總有部分學(xué)生忙著梳理自己的答案，忙著跟別的同學(xué)討論如果自己發(fā)言要說什么。還有的學(xué)生不停地將手舉得老高，希望引起老師的注意，以給自己一個發(fā)言的機(jī)會。不注重傾聽，互助就沒有針對性；不真誠傾聽，就不會有真誠的互助。

當(dāng)然傾聽需要營造一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生大膽地展現(xiàn)自我。傾聽也是一種學(xué)習(xí)方式，在小組互助學(xué)習(xí)的群體中，尤其要注意聽出別人的主要觀點(diǎn)。聽有哪些跟自己的觀點(diǎn)一樣，這樣會有一種英雄所見略同的自豪感；再聽有哪些跟自己的不一樣，會有一種自己的才是最好的感覺。聽，讓學(xué)生有了更多的自信。

在教學(xué)《只有一個地球》一文時，在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，教師提出問題：“將地球比作搖籃、比作母親，形象生動地說明了什么？”讓學(xué)生按照事情發(fā)展的順序，針對這一問題展開討論，大家充分發(fā)表了自己的意見。聽小組里的后進(jìn)生表述自己的答案，就是一種真誠的幫助，給他們說話的機(jī)會與空間，聽他們來自心底的聲音。其余學(xué)生在聽的同時，學(xué)會用欣賞的目光去注視發(fā)言者，去尋找他的閃光點(diǎn)，去放大他的可取之處。當(dāng)然也要有尺度地找出他人發(fā)言的不足之處，進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生在彼此幫助、彼此補(bǔ)充之后，得出這樣的結(jié)論：地球與人類有著密不可分的關(guān)系，地球是人類及萬物生存繁衍的地方。學(xué)生認(rèn)真傾聽、各抒己見，在互助地達(dá)成共識的同時，也提高了學(xué)習(xí)的效率。

四、 合作探究，啟發(fā)互助的智慧

教師在設(shè)定任務(wù)時，要分層細(xì)化，讓每個學(xué)生都有事可做、有話可說。教師可深入其中的某個小組，有針對性地鼓勵和幫助那些“潛能生”，讓他們也主動參與其中，嘗到參與的樂趣，從而有表現(xiàn)的欲望和自信，敢于學(xué)習(xí)，并且樂于接受組員的幫助。一般情況下，教師可以將一個班級分成八個小組，教師要給每個小組設(shè)立牌子，讓各小組在牌上寫上組員名字以及小組的口號，畫上他們喜歡的圖案，以激發(fā)小組成員互助的意識。在座位安排上，教師要運(yùn)用教學(xué)機(jī)制，爭取互助最大化。教師可在每一小組設(shè)立組長，并設(shè)立積分制，哪一組上課互助表現(xiàn)好就會得到積分，并定期給予匯總，以小組為單位實(shí)施獎懲。這樣有利于調(diào)動學(xué)生之間的互助意識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。

比如《唯一的聽眾》這課，教師可在學(xué)生看完文本之后，讓他們合起課本，先自主完成，有爭議的再相互切磋。附題：老人總是（ 平靜 ）地望著“我”，這讓“我”從中得到了（鼓勵），“我”還把老人的眼神比作（潭水），可見，“我”在老人那兒得到了取之不竭的力量，老人的（鼓勵）和（愛護(hù)）是我不斷進(jìn)步的源泉。對于這樣的問題，基礎(chǔ)不好的學(xué)生，可讓組內(nèi)基礎(chǔ)好的學(xué)生給予更多幫助，讓他們共同提高。在課堂上，更應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體和互助意識。因而在課堂上教師要給他們充分的時間去進(jìn)行小組交流討論，再以小組為單位展示交流成果。還以這課為例，讓學(xué)生表演老人的動作與神情，只有你一言、我一語，你一個想法、我一個建議，才能將老人的想象表演得淋漓盡致。這個人物表演的過程就是學(xué)生互助的過程。經(jīng)過一段時間的磨合，上課參與展示的學(xué)生就越來越多了。學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，他們的創(chuàng)造性思維也得到了很大程度的利用。這就是互助帶來的成效，互助是一種模式、一種習(xí)慣，也是一種信念。從實(shí)施小組互助模式以后，班級學(xué)生的成績都有了一定的提高。

五、拓展延伸，養(yǎng)成互助的習(xí)慣

在教師的引領(lǐng)下，課前精心預(yù)設(shè)，架起互助的橋梁，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)；課上教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，營造安靜潤澤的課堂，引導(dǎo)學(xué)生合作探究、互相啟發(fā)，撥動智慧的心弦，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，學(xué)習(xí)效率就能得到提高。更可貴的是學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了互助學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，無論是在課內(nèi)，還是在課外，學(xué)生們都能互幫互助、共同學(xué)習(xí)、共同提高，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

平時，教師布置課外聽寫生字詞時，每個組長都能認(rèn)真檢查并訂正互相檢查背誦課文的情況，小組內(nèi)先互相檢查作業(yè)的答案，不會的再問老師，節(jié)省了講評作業(yè)的時間。交流習(xí)作時，小組內(nèi)互相交流，改得很認(rèn)真?；ジ淖魑臅r，每改一次都給加10分，上不封頂，大家改得越多，得分就越高。學(xué)生的積極性很高，互評作文，可以取長補(bǔ)短，學(xué)生們的習(xí)作水平大大提高了。同伴互助還提高了學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量。讓學(xué)生們把書帶到學(xué)校，利用閱讀課大家互學(xué)共享。小組內(nèi)互相提問、互相出題，說說讀書的心得和感想，激發(fā)同伴的課外閱讀興趣，增長了知識，提高了閱讀理解力。同伴互助還提高了學(xué)生的組織活動能力。

在古詩詞知識競賽中，學(xué)生們自己分組尋找古詩知識，有的找山水詩，有的找田園詩，有的找戰(zhàn)爭詩，有的找哲理詩，并根據(jù)詩的內(nèi)容，設(shè)計豐富的競賽題目。準(zhǔn)備完畢后，由學(xué)生自己主持現(xiàn)場知識競賽。學(xué)生們認(rèn)真傾聽、深入思考、積極發(fā)言，課堂氣氛活躍。大家玩得不亦樂乎，學(xué)得輕松快樂，收獲了很多知識，又展現(xiàn)了風(fēng)采。在課本劇表演中，大家利用課余時間合作彩排，表演時還準(zhǔn)備了道具，演得有聲有色，同學(xué)們看得津津有味。學(xué)生們在合作中嘗到了成功的快樂，深化了對課文的理解，又鍛煉了才藝，真是一舉多得?。?/p>

學(xué)習(xí)課文后，教師布置了這些拓展延伸作業(yè)，學(xué)生們都能互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相配合，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，各方面能力得到了發(fā)展?；ブ鷮W(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種模式，養(yǎng)成了一種習(xí)慣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)習(xí)獲得高效，真是受益無窮??！

六、結(jié)語

課堂好比是舞臺，學(xué)生永遠(yuǎn)都是“主角”。作為教師，首先要給予學(xué)生“互助”的機(jī)會。隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)生的自尊心在逐漸增強(qiáng)，課堂上回答錯了怕老師指責(zé)和同學(xué)嘲笑，久而久之，“互助”的表現(xiàn)就變少了。因此，在課堂上，教師要不失時機(jī)地給予學(xué)生幫助別人的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生“幫助”的欲望。即使學(xué)生的“幫助”幼稚、膚淺，甚至片面、錯誤，教師也不應(yīng)該“潑冷水”，而是蹲下身子來伸出援助之手，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中會敢于大膽地說出看法，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性?；ブ鷮W(xué)習(xí)可縮小學(xué)生之間的差距，使學(xué)生變得自信，有效學(xué)習(xí)。教師要引領(lǐng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)，讓互助學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，讓智慧之花遍地開放，讓桃李更加芬芳！

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