秦聰

摘 要：針對部分中職學生弄虛作假的行為，教師忌用機械片面、形而上學的方法，要講究辯證法和創(chuàng)造性。要認真分析具體問題，采取切實靈活，符合學生心理發(fā)展特點的教育方法。要運用好拆破法、寬容法、滋潤法，以點點雨露滋潤心田，以精誠所至、真誠愛護的態(tài)度，培養(yǎng)學生忠誠老實的品德，促進學生健康成長。

關鍵詞：中專生；誠實教育；思想道德教育；德育工作

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）34-0022-01

學生應當具有忠誠老實的品德，但在日常班級工作中，教師有時免不了要遇到學生弄虛作假的事。因為種種緣故，這種現(xiàn)象在職業(yè)學校可能多一些。培養(yǎng)人的工作忌用機械片面、形而上學的方法，要講究辯證法和創(chuàng)造性，對不同情況要區(qū)別對待。要以點點雨露，滋潤心田，以精誠所至、真誠愛護的態(tài)度，培養(yǎng)學生忠誠老實的品德。本文對中職生誠實教育的策略進行探討。

一、拆破法

對學生弄虛作假的行為予以拆破，自然是教師首先要考慮采用的方法。若參與事情的學生在兩人以上，解決問題就比較容易，分別詢問細節(jié)就會顯出破綻。即使單獨為之，刨根究底也可能弄清真相。例如，實習作業(yè)究竟如何，技能有沒有掌握，教師讓學生重新操作一下就可能發(fā)現(xiàn)端倪。拆破學生的弄虛作假，學生可能就此有所收斂，教師也能提高威信。此時要注意的是對學生的態(tài)度，正言可以，厲色不必。正言，即嚴肅指出其行為的錯誤，解析得越徹底，越能幫助學生提高認識。厲色，指教師的態(tài)度過于嚴厲。有些教師因學生弄虛作假而生氣，為費了許多周折才弄清真相而惱火；還有一些教師有意無意地覺得職校學生素質低，于是嚴詞訓斥，甚至在班上公開批評，使學生無地可容，自尊心受損。學生欺騙教師固然有錯，但教師批評學生不是為了發(fā)泄心中的怒火，要注意保護學生自尊心。若語言不當，傷了學生自尊心，效果可能適得其反。學生即使口頭認錯，心里卻產生抵觸情緒，猶如設下了障礙，教師日后的工作就難以順利進行。例如考試作弊被發(fā)現(xiàn)，學生只好認錯，但教師不當?shù)呐u并不能轉變該生對這門課不感興趣的態(tài)度，反而可能使其自暴自棄，一發(fā)不可收拾。個別談心，和顏悅色，細雨潤物，效果往往最好。

二、寬容法

必須承認，并不是所有弄虛作假的行為都能拆破，或因條件限制，或因精力不夠。承認這一點，并不是無能；不承認這一點，意氣用事，處處逞強，件件非水落石出不可，恰恰是不成熟的表現(xiàn)。并不是所有事都得弄清真相，對學生的所為有懷疑，應當先審時度勢分析一番：事情是大是小，是偶然還是經常，然后再決定有無必要深究。學生說假話，往往是為其錯誤辯護，想化大為小，化重為輕，把遲到說成是交通堵塞所致就是一例。對此類不太大又不是經常發(fā)生的事情，教師不妨對學生的辯解采取寬容的態(tài)度。重點要放在幫助學生認識錯誤的客觀后果上，而不是深究學生的辯解是否真實。學生一旦對錯誤的客觀后果真正有所認識，就會理解教師的一片苦心。若一味追問學生所說是否屬實，學生一口咬定是真事，教師又擺不出令人信服的證據(jù)，則會平添許多麻煩。換個角度講，學生本可以講真話，老老實實承認遲到是因為睡過了頭，但因為與教師還有一段心理距離，不能推心置腹，怕講真話教師并不諒解，只好編造一套理由。教師也該檢點自己與學生的心理距離是怎樣產生的，過去的批評是不是過于嚴厲。相信學生的辯解，有時能起相反相成之效。學生僥幸之余不無內疚，為教師的相信而慚愧。事過多時乃至畢業(yè)以后再來承認錯誤的，不乏其例。心理學研究證明，人們往往根據(jù)相互關系中對方的特點而采取某種相應的對策。教師尊重學生，學生也格外尊重教師，這就是事過多時學生終于講出實情承認錯誤的原因。

三、滋潤法

教師也可能碰到經常撒謊、弄虛作假的學生，這類學生為數(shù)不多，但能量不小，處理不好可能敗壞整個班風，教師要認真對待。職業(yè)學校有職業(yè)學校的特點，中職學生經常外出實習，有了直接接觸社會的機會。即將謀職就業(yè)，又促使學生開始了解社會實情。憑真才實學立足社會的故事，對他們有所激勵；靠投機取巧暫時獲勝，他們也有所了解。針對經常撒謊、弄虛作假的學生，教師要分析社會不良影響的深層原因，對癥下藥，從根本上解決問題。經常借故遲到曠課的，可能有厭學情緒，認為沒有文化也能賺大錢，因此，教師要對其進行學習重要性的教育。多次考試作弊的，要端正其學習態(tài)度。為犯錯誤的同學作假證開脫，認為要講“義氣”的，教師要幫助其樹立正確的價值觀。具體操作的時候，教師也要講究工作方法。一些無關大局的事，教師可以暫不理睬，但必須集中精力，抓住重點問題進行思想道德教育，提高學生的思想認識。要從學生的切身利益出發(fā)，運用身邊的案例教育學生，提高教育的實效性。不良習慣的形成非一日半時，教師不能指望通過一兩次談話就能讓學生改正。思想品德教育具有長期性和反復性，人格的發(fā)展是一輩子的事，教師要有一種善意的期待。點點雨露，滋潤心田；精誠所至，頑石點頭。

綜上所述，培養(yǎng)學生忠誠老實的品德，是教師的神圣職責。教師要運用好拆破法、寬容法、滋潤法，幫助學生改正錯誤，提高學生的思想認識。當然，教育方法遠不止這些。真誠愛護，切實靈活，則是各種方法的要素。

參考文獻：

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