陳潔

【摘要】培根有句名言“讀書使人有容，寫作使人精確”，一句話高度概括了“讀”和“寫”的重要性。英語(yǔ)教學(xué)也不例外，閱讀和寫作是英語(yǔ)教學(xué)的重頭戲。而新形勢(shì)下的英語(yǔ)教學(xué)，比較崇尚讀寫結(jié)合，也就是以讀促寫、以寫帶讀。文章簡(jiǎn)單論述初中英語(yǔ)教學(xué)中以讀促寫的實(shí)踐體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 以讀促寫

培根的Reading makes a full man，writing an exact ma是至理名言，高度概括了閱讀和寫作對(duì)人的素養(yǎng)的提升的重要性。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四大板塊，而讀是重點(diǎn)、寫是難點(diǎn)。如何突破重點(diǎn)，又克服寫作這個(gè)頑疾，一線的教師們眾說(shuō)紛紜，筆者認(rèn)為以讀促寫、以寫促讀是行之有效的好方法。下面，筆者結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)案例，談?wù)勔宰x促寫的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、閱讀后寫摘要——寫作從簡(jiǎn)單入手

多數(shù)初中生英語(yǔ)寫作存在的問(wèn)題是對(duì)寫作害怕，提到寫作就心煩、遇到寫作就畏懼、面對(duì)寫作任務(wù)，不知道從何處入手，不知道寫什么，就是寫，也是三言兩語(yǔ)，或者抄寫一段文章就上交了事的做法比較普遍，為避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，筆者認(rèn)為，應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的遣詞造句的能力，摘要就是切實(shí)可行的方法。

1.教師設(shè)計(jì)關(guān)鍵性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生閱讀課文。開(kāi)始寫摘要也不是件容易的事，為了讓學(xué)生盡快寫好摘要，訓(xùn)練的起初階段，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些針對(duì)性比較強(qiáng)的問(wèn)題，讓學(xué)生先完整回答問(wèn)題，將這些問(wèn)題的答案寫下來(lái)，就完成了摘要的寫作。

如The story of Xiwang的閱讀時(shí)，筆者通過(guò)設(shè)計(jì)下面問(wèn)題，讓學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)和主題，然后列出提綱，寫出摘要。如How is the growth of Xiwang？What danger is Xiwang facing？What should we do to protect Xiwang？

2.根據(jù)問(wèn)題的答案，組成段落。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，完整、細(xì)致給以回答，然后，將答案連成段。如Natural disaster的閱讀，讓學(xué)生回答What was Jimmy doing when the earthquake happened？What happened then？At last， was he saved？等問(wèn)題，然后用When the earthquake happened，Jimmy was sleeping. Suddenly...Then...And... Finally，... 這樣，在問(wèn)題的引領(lǐng)下，摘要的寫作不再難，久而久之，學(xué)生的概括文章、擬寫提綱、簡(jiǎn)寫摘要的能力逐漸形成，也逐漸學(xué)會(huì)語(yǔ)序連貫表達(dá)完整意思的能力，為寫作做鋪墊。

二、讀后仿寫——寫作從模仿開(kāi)始

語(yǔ)文作文從仿寫開(kāi)始，英語(yǔ)書面表達(dá)也應(yīng)從模仿開(kāi)始。讀學(xué)生的習(xí)作，語(yǔ)言支離破碎，缺乏連貫性，表達(dá)方法單一等比較普遍，如寫對(duì)初中生玩手機(jī)、上網(wǎng)的現(xiàn)象進(jìn)行發(fā)表自己的意見(jiàn)，學(xué)生的I think...I think...一貫到底，雖然避免了少出毛病，但句式單一、文章顯得單薄。而在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，不僅學(xué)習(xí)文本的主題的確定、結(jié)構(gòu)的布局，也引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的關(guān)注，如詞匯的運(yùn)用，句式的靈活變化等。因此，初中英語(yǔ)寫作教學(xué)，從仿寫開(kāi)始。

Task教學(xué)中，基本都有一篇范文，這個(gè)范文，為學(xué)生仿寫提供了優(yōu)秀模板，這個(gè)范文不能變成閱讀課，應(yīng)從寫法生加以分析。然后讓學(xué)生模仿例文而完成習(xí)作。

書面表達(dá)訓(xùn)練不是兩周一次的Task教學(xué)，而應(yīng)貫穿于教學(xué)的始終，閱讀中加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，每讀完一篇reading，讓學(xué)生模仿課文習(xí)作，如Friends是三篇文章，分別寫了好朋友Millie、Betty和Max，筆者先引導(dǎo)學(xué)生分析三篇文章的共同點(diǎn)，比較一下，說(shuō)說(shuō)最喜歡哪一篇，為什么喜歡。在引導(dǎo)學(xué)生分析的句式等特點(diǎn)，如句式靈活，用詞的準(zhǔn)確等。

三、以讀促寫——化解寫作中的難點(diǎn)

以讀促寫、以寫促讀，主要是對(duì)閱讀文章的分析和討論，探討出寫作的方法和思路，以化解寫作中不知所言、無(wú)從下筆的難點(diǎn)。

如What should I do？的閱讀教學(xué)時(shí)，對(duì)文本的分析，主要從寫法上和布局方面入手。引導(dǎo)學(xué)生從整體上瀏覽文章、分析和討論文章的寫法，文章采用“三段式”——自我介紹、訴說(shuō)困惑、尋求解決的建議以及希望得到的結(jié)果等。引導(dǎo)學(xué)生分析語(yǔ)言特點(diǎn)，找到自己比較喜歡的句子，理解和掌握語(yǔ)言的精彩，如I have no choice but to do？Can you offer me some suggestions？I hope to hear from you. I am looking forword to your valuable advice.等，這些句子，可以在自己額習(xí)作中運(yùn)用，為習(xí)作增加亮點(diǎn)。

除此之外，在初中英語(yǔ)讀寫教學(xué)中，教師還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：有效提高學(xué)生的思維能力及口語(yǔ)表達(dá)能力，適當(dāng)要求學(xué)生流暢地復(fù)述課文，為之后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。督促學(xué)生養(yǎng)成信息記錄的習(xí)慣，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)一些表格或圖片，來(lái)讓學(xué)生將相關(guān)表格信息或者圖片信息轉(zhuǎn)換為文字進(jìn)行填寫或口頭文字、書面文字描述等，也可以讓學(xué)生結(jié)合原文，充分發(fā)揮主觀意志和自身的想象力進(jìn)行創(chuàng)新，寫出屬于自己的新穎的觀點(diǎn)時(shí)，我們教師應(yīng)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

以讀促寫、以寫促讀是讀寫結(jié)合、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的最佳途徑，教學(xué)中，教師應(yīng)立足學(xué)生的習(xí)作的“零基礎(chǔ)”，從閱讀文章的寫摘要開(kāi)始，注重循序漸進(jìn)原則，從模仿寫作開(kāi)始，從分析、討論reading的寫法著手，使寫作教學(xué)一步一個(gè)腳印、實(shí)實(shí)在在抓牢、抓好每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓讀寫攜手，提高讀寫能力，提升英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱永舉.讀寫結(jié)合的初中英語(yǔ)教學(xué)細(xì)節(jié)的探討[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2017（5）.endprint