羅小梅

【摘要】詞匯學(xué)習(xí)是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是高考考試的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，高中英語(yǔ)教師在教授英語(yǔ)詞匯和引導(dǎo)學(xué)生積累英語(yǔ)單詞的時(shí)候一般由于初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了英語(yǔ)音標(biāo)教起來(lái)就相對(duì)容易一些，而學(xué)生背記累積的單詞學(xué)習(xí)量也就相對(duì)增加，這又使很多高中學(xué)生都非常苦惱。本文筆者根據(jù)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以“高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)和課堂互動(dòng)教學(xué)”為題，談及個(gè)人的幾點(diǎn)見(jiàn)解，希望借閱者能積極提出建議并給予寶貴意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】高中 英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 課堂互動(dòng)

對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)是高中學(xué)生比較關(guān)注的熱點(diǎn)話題，學(xué)生在課堂上用所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法和單詞造句，很多學(xué)生因?yàn)闆](méi)有理解和積累英語(yǔ)單詞，造不出一句完整的句子來(lái)，另外，教師要求學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，學(xué)生很久才說(shuō)出一句很簡(jiǎn)單的句子，表達(dá)能力極差，這和學(xué)生平時(shí)的閱讀量以及單詞詞匯積累有很大關(guān)系。DavidWilkins說(shuō)：“沒(méi)有語(yǔ)法，能表達(dá)的東西很少；沒(méi)有詞匯，則什么也不能表達(dá)”。詞匯對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，好比一碗香噴噴的米飯?jiān)倥渖衔寤ㄊ成牟?，無(wú)非錦上添花。

一、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的缺陷

1.死記硬背，方法單一。高中學(xué)習(xí)教師一般要求學(xué)生在早讀課的時(shí)候讀單詞，可是大部分學(xué)生只是反復(fù)拼寫背誦英文及譯文，像和尚念經(jīng)，花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，效率低，過(guò)段時(shí)間忘記剩90%，再過(guò)時(shí)間不溫習(xí)就忘記剩80%，一周時(shí)間以上就剩50%，一個(gè)月過(guò)去就忘的差不了。學(xué)得快，忘的也快，更不要提靈活運(yùn)用了。

2.忽視復(fù)習(xí)，效率低下。和我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)課文一樣，英語(yǔ)文章也需要學(xué)生不斷復(fù)習(xí)，這是溫故而知新的道理，實(shí)際上，學(xué)生在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，復(fù)習(xí)次數(shù)越多，單詞的記憶時(shí)間越久，也記憶的越牢靠。很多學(xué)生記得很快，但沒(méi)計(jì)劃，單詞記憶容易混亂毫無(wú)章法，最終每個(gè)單詞都記得模模糊糊，在腦子里形成的印象隱隱約約，次數(shù)一多，就沒(méi)了耐心，干脆選擇放棄，學(xué)習(xí)效率等于負(fù)數(shù)。

3.重點(diǎn)不清，主次不分。人體大腦中詞匯可以分為積極和消極詞匯兩種類型。積極詞匯指的是需要被正確理解和運(yùn)用，并且經(jīng)常性在說(shuō)話或者作文的時(shí)候用的詞匯，消極詞匯則是指一些只被粗略了解和認(rèn)識(shí)的詞匯，一般在聽(tīng)力和日常閱讀中比較多。其不同類型的詞匯作用也不同，因此，教師在教學(xué)時(shí)必須要有側(cè)重點(diǎn)，部分教師把詞匯團(tuán)在一起側(cè)略部分要求學(xué)生進(jìn)行整體記憶，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)量，效果反而不好，學(xué)生學(xué)起來(lái)詞匯體系過(guò)于復(fù)雜，反而成了事倍功半，很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、詞匯教學(xué)的策略

1.語(yǔ)音基礎(chǔ)要扎實(shí)，運(yùn)用語(yǔ)音與詞形相結(jié)合。初中階段學(xué)生就接觸英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)，也感受到其重要性，因此我們認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)音學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生能夠正確的以聲音的方式表達(dá)自己的思想，并且能夠幫助學(xué)生很好的記憶英語(yǔ)單詞，在英語(yǔ)單詞詞匯教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生注意單詞字母組合的規(guī)律，然后進(jìn)行規(guī)律性記憶。

2.把詞匯教學(xué)與語(yǔ)法教學(xué)結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為英語(yǔ)詞匯的詞義以及其結(jié)構(gòu)形式是相互依存的，一般在結(jié)合語(yǔ)境結(jié)構(gòu)表達(dá)某種意義的時(shí)候，都要結(jié)合詞匯的實(shí)際意義進(jìn)行分析，并且結(jié)構(gòu)形式又會(huì)影響到詞匯的表達(dá)和形式，這兩者之間有一種辯證的約束關(guān)系，因此，英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯如果結(jié)合起來(lái)講解，效果會(huì)更好。

3.把詞匯教學(xué)和語(yǔ)篇分析結(jié)合起來(lái)。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在閱讀理解時(shí)，有時(shí)整篇文章圍繞一個(gè)陌生詞匯展開，表達(dá)文章中心意義，這充分說(shuō)明了詞匯和句子結(jié)構(gòu)的密切關(guān)系，如果在教學(xué)中將詞匯與整篇文章教學(xué)相結(jié)合，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生根據(jù)文章大意理解單詞和記憶詞匯效果會(huì)更好，與此同時(shí)，又能幫助學(xué)生加深課文內(nèi)容的理解和應(yīng)用，一舉兩得，另外，這種教學(xué)方法有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造和諧有趣的課堂氛圍，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率。

4.教學(xué)形式多樣化。C.E埃克利斯說(shuō)：“教英語(yǔ)的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的方法?！迸d趣是最好的老師，這句話說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，而新課標(biāo)也要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，想要讓學(xué)生能夠積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中，就必須從實(shí)際教學(xué)中激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，將實(shí)際教學(xué)方式方法多元化，課堂體現(xiàn)靈活的教學(xué)技巧性。例如：我們可以教學(xué)生利用不同的表情和肢體動(dòng)作來(lái)代替直觀的英語(yǔ)詞匯，像smile from ear to ear（大笑），cover one`s eyes with hands（手堵眼睛），想必短暫的肢體語(yǔ)言定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。

5.創(chuàng)設(shè)情景和語(yǔ)境。英語(yǔ)教學(xué)同樣具有很有趣的西方文化內(nèi)涵，因此，教學(xué)過(guò)程中除了要讓學(xué)生理解，還要求學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行合理化的想象，能夠豐富的想象出課文內(nèi)容的實(shí)際情境，也可以結(jié)合生活實(shí)際把課文內(nèi)容串進(jìn)去。例如，外國(guó)的旅游線路，旅游景點(diǎn)都配備什么樣的設(shè)施，一般都需要注意哪些要點(diǎn)，比如亂涂亂畫，或搞破壞，或者像泰國(guó)部分教堂進(jìn)入必須要脫掉鞋子赤腳進(jìn)入等等，可以讓學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)進(jìn)行交流。在交流中文發(fā)現(xiàn)能夠增加學(xué)生的詞匯量，以及對(duì)陌生詞匯的敏感度，并且拓寬學(xué)生的視野。

三、結(jié)語(yǔ)

“課堂提問(wèn)是詞匯有效教學(xué)的核心”。實(shí)際上，無(wú)論是學(xué)生學(xué)習(xí)，還是教師教學(xué)，詞匯的累計(jì)都應(yīng)該作為重點(diǎn)內(nèi)容并被引起重視，掌握正確的方法以及理解詞匯的實(shí)際意義和運(yùn)用方式，學(xué)生的詞匯記憶會(huì)輕松很快。

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