張雪玉

摘 要：作業(yè)能夠幫助學(xué)生鞏固自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)，同時(shí)還能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。這對(duì)于剛接觸生物學(xué)的初中生的生物綜合能力的發(fā)展能夠起到極大的影響作用。而作為農(nóng)村中學(xué)擁有得天獨(dú)厚的生物資源，在布置作業(yè)時(shí)可充分利用當(dāng)?shù)厣镔Y源，使作業(yè)多樣化，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，還鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：合理利用；實(shí)踐過程；全面發(fā)展

初中生物的學(xué)習(xí)不僅是為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，更能幫助我們解決生活中的一些現(xiàn)象和問題。生物教學(xué)是一個(gè)實(shí)踐的過程，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)避免使用題海戰(zhàn)術(shù)，否則只會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率，甚至影響學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。要讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長，培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上所學(xué)的生物知識(shí)合理地運(yùn)用到生活中去，生物作業(yè)的設(shè)計(jì)起到了至關(guān)重要的作用。而作為農(nóng)村中學(xué)本身就擁有得天獨(dú)厚的生物資源和天然的實(shí)踐環(huán)境，我們更應(yīng)抓住這個(gè)大好機(jī)會(huì)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓農(nóng)村孩子真正意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

一、布置作業(yè)的意義

（一）診斷教學(xué)中的問題。通過作業(yè)，教師可以診斷課堂教學(xué)中存在的問題，確定教學(xué)中的鞏固和改進(jìn)提高環(huán)節(jié)。針對(duì)作業(yè)中的問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，充分發(fā)揮作業(yè)的反饋?zhàn)饔媚芨玫倪_(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

（二）調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。借助學(xué)生作業(yè)的反饋，教師可以控制課堂進(jìn)程，保證順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如果學(xué)生對(duì)目前內(nèi)容未理解，就可放慢節(jié)奏，復(fù)習(xí)或練習(xí)。如果學(xué)生對(duì)目前內(nèi)容掌握的較為熟練，則可以加快教學(xué)進(jìn)程或拓寬教學(xué)廣度，鍛煉學(xué)生的探究能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性。通過設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)，可以讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)實(shí)踐的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，也可以提高學(xué)生對(duì)生活實(shí)際的認(rèn)識(shí)。在課后設(shè)計(jì)有趣的探究題，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（四）更好地發(fā)揮新課程標(biāo)準(zhǔn)下生物作業(yè)的功能和價(jià)值。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)全面或有側(cè)重的體現(xiàn)在系統(tǒng)的課后作業(yè)中。因此新課標(biāo)下的生物作業(yè)既要有鞏固和檢查的功能、還要深化提高的功能以及體驗(yàn)和發(fā)展的功能。

對(duì)于作業(yè)的價(jià)值意義和認(rèn)識(shí)，誰都會(huì)說，但現(xiàn)實(shí)中的生物作業(yè)設(shè)計(jì)并非如此。

二、初中生物作業(yè)的現(xiàn)狀

由于目前初中生物科目不參與中考，學(xué)校以及老師對(duì)生物課程教學(xué)重視度不高，初中生物誰都會(huì)教，專業(yè)老師找不到存在感，體現(xiàn)不出專業(yè)的價(jià)值，對(duì)生物作業(yè)的布置和設(shè)計(jì)更不重視，作業(yè)設(shè)計(jì)缺少規(guī)劃，學(xué)生參與度不高，具體情況如下：

（一）設(shè)計(jì)隨意。為了完成作業(yè)批改量，很多老師選擇簡單的課后評(píng)價(jià)或臨時(shí)找一些練習(xí)題，甚至有些生物老師僅止于讓學(xué)生完成績優(yōu)學(xué)案。這樣的作業(yè)只顧眼前不顧前后，只有量而沒有質(zhì)。在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、技能的積累、思維的訓(xùn)練等方面難以受到良好的效果。

（二）依賴輔導(dǎo)用書。依賴現(xiàn)成的輔導(dǎo)用書，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，很難照顧到學(xué)生個(gè)體的差異，不利于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。

（三）形式單一，內(nèi)容單調(diào)。過多的機(jī)械訓(xùn)練和死記硬背，使本來充滿趣味的生物教學(xué)變得枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣逐漸消失，甚至厭惡生物學(xué)，覺得生物學(xué)只是多余的課程。學(xué)生缺乏實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)，綜合能力得不到很好的鍛煉。

三、如何設(shè)計(jì)好生物作業(yè)

在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)考慮通過多樣化、生活化的作業(yè)，既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系各種教學(xué)理論，在實(shí)踐中總結(jié)出了有效促進(jìn)教學(xué)的生物作業(yè)的設(shè)計(jì)方法：

（一）作業(yè)要有趣味性。教師在設(shè)計(jì)生物作業(yè)時(shí)應(yīng)在方式呈現(xiàn)、內(nèi)容選擇上考慮學(xué)生心理和年齡特征，呈現(xiàn)出作業(yè)應(yīng)該能最大限度促進(jìn)學(xué)生思維的活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。如：在學(xué)完“探索生命的器具”一課后，可以讓學(xué)生在平時(shí)準(zhǔn)備一些生物材料，帶到實(shí)驗(yàn)室觀察，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去采集一些特殊有代表性的材料。在觀察材料獲得情感認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能”。這樣既將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)而貼近生活，又不失為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）作業(yè)要有探究性。探究性作業(yè)擺脫了以往生物作業(yè)只注重記憶不注重思考和應(yīng)用的局面，注重探究，善于從不同角度去發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的新一代人才。在探究作業(yè)中有梯度的設(shè)計(jì)問題，通過問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有積極意義。

（三）作業(yè)要有實(shí)踐性。西方現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生的自我創(chuàng)造能力來源于實(shí)踐，實(shí)踐能力的形成關(guān)鍵在于感知知識(shí)，通過自己的參與來提升理解和獲取知識(shí)的能力。陶行知也提出“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”的說法，可見只有經(jīng)過實(shí)踐的知識(shí)才是深刻的知識(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出，要培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手，勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，作為農(nóng)村中學(xué)要更好的利用身邊廣泛的生物資源，采取自主實(shí)驗(yàn)探究等方式，提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦和參與實(shí)踐的能力。

理論知識(shí)，源于生活實(shí)踐，是對(duì)生活實(shí)踐的總結(jié)和升華，學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，就是要用理論知識(shí)解釋和解決生活實(shí)踐中的一些問題。將作業(yè)的布置向生活化與實(shí)踐化靠攏，有利于學(xué)生們通過自己的能力去對(duì)于一些生物現(xiàn)象進(jìn)行自主的探索.從而使得生物在學(xué)生們的眼里變得更加的妙趣橫生.生活化的作業(yè)與任務(wù)，使得學(xué)生們意識(shí)到習(xí)題不再是沉重的負(fù)擔(dān)，而是對(duì)于課堂知識(shí)的總結(jié)與延伸拓展。endprint