克恩斯·沙依扎達

摘 要：新課標對初中化學提出了更高的要求，實驗教學是化學中的重要組成部分，而探究性實驗對教學效果的提升具有重要作用，本文分析了探究性實驗在化學教學中的應用現(xiàn)狀以及策略。

關鍵詞：探究性實驗；初中化學教學；應用

初中化學是學生第一次接觸到化學學科，屬于基礎階段，教師在教學中需要為學生打下牢固的化學基礎，為學生日后的化學學習奠定基礎。然而當前化學教學中還存在一些問題，限制了教學效果以及學生的學習效果，這就需要教師針對存在的問題采取有效的措施，探究性實驗可以充分體現(xiàn)學生的主體地位，加強學生的合作意識，促進教學效率和效果的提升，教師需要合理應用，發(fā)揮出其效果。

一、探究性實驗教學

其可以打破傳統(tǒng)的教學模式，除了教授學生知識之外，更注重有效的引導學生，讓學生自己對事物的某個規(guī)律及性質(zhì)進行發(fā)現(xiàn)以及了解，在這個過程中學生不僅可以研究出事物的某種性質(zhì)，還可以掌握事物的組成機構，進而通過實驗探究得出相應的結論，可以讓學生更深入的理解和掌握知識，對學生的探究精神和能力培養(yǎng)也具有積極促進作用，可以有效激發(fā)他們的學習興趣，找到適合自己的學習方法。

二、探究性實驗在初中化學教學中的應用現(xiàn)狀

當前教師對研究性實驗不夠重視，教師在課堂上注重知識的教授，留下做實驗的時間很少，一些教師是給學生演示實驗代替學生自己做實驗，還有些教師讓學生背下來，這些都限制了探究性實驗的教學效果。其次、教師在實驗教學中不注重培養(yǎng)學生的探究能力，因為教師擔心學生的安全，因此會在實驗之前設計好最科學和安全的方案讓學生按步驟進行，這限制了學生的主體性，學生的探究能力無法得到有效的提升。

三、探究性實驗在初中化學教學中的應用策略

（一）注重對學生自主探究意識的培養(yǎng)

化學課本中有大量的基礎性實驗，可以將這些定為探究性實驗的教學課程內(nèi)容，因此，教師需要更加深入的研究教材，進而總結提煉教學的內(nèi)容和方法上的要求，還需要在教學中教授學生研究科學知識的方法，對他們的科學思維意識進行有效的培養(yǎng)，讓學生在學習時可以和日常生活相聯(lián)系，在這個過程中感受到探究的樂趣[1]。比如：在學習金屬和酸反應時，就可以把控制變量的方法和研究性實驗進行有機融合，讓學生更加深入的了解金屬間的置換以及反應條件，可以激發(fā)學生的探究興趣，讓他們深入研究化學現(xiàn)象。

（二）創(chuàng)設探究性實驗情景，讓學生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)

教師在探究性實驗教學中需要科學的選擇實驗習題，要促進學生探究性思維能力的培養(yǎng)。實驗中的研究性學習會因為部分客觀條件的影響而限制效果，但是習題就可以不受實驗條件限制，只需要學生用大腦思維完成，通過用學到的知識，在頭腦中形成探究步驟，進而獲得準確的結論。因此，其可以有效提升學生的探究性思維能力，讓學生逐漸形成探究品質(zhì)，可以掌握探究的過程，這樣學生就可以使用正確的方法開展探究活動[2]。教師在教學中可以采取創(chuàng)設情景的方法，讓學生更加深入的感受化學知識。比如：在學習完和“鹽”有關的性質(zhì)及作用之后，教師就可以讓學生討論問題，通過設置問題情景，讓學生激發(fā)探究興趣，更好的掌握知識，如：“當前胃病是很常見的一種病癥，而治療胃病一般都會用含有碳酸氫鈉及氫氧化鋁的藥物，如果是患有胃潰瘍的病人需要選擇哪種藥物？”，讓學生針對這個問題進行討論，在這個過程中學生會更深入的討論碳酸氫鹽、氫氧化物和鹽酸的反應，進而得出最后的答案，有助于學生更好的掌握知識。

（三）結合化學實驗，發(fā)揮探究的作用和效果

當前教師在化學教學中需要注重探究實驗教學，要留出足夠的時間讓學生去進行探究活動，為了確保探究活動的有效性，教師就需要結合學生的實際學習情況，充分體現(xiàn)出學生的主體性，要采取有效的措施充分激發(fā)學生的學習主觀能動性，讓學生在探究學習中可以加強合作，不斷提高自己思考問題及解決問題的能力。教師在教學中需要將實驗內(nèi)容有機結合起來，讓學生有效的參與到實踐活動中可以解決實際問題，還需要注重培養(yǎng)學生的問題意識，學生在參與實踐活動的過程中也會提高他們的動手能力。教師在教學實踐中需要改變傳統(tǒng)的教學模式，需要充分利用和發(fā)揮出探究式教學方法在中學化學教學中的作用。比如：在學習“鹽水以及純水哪個更容易結冰”時，教師就可以鼓勵學生用學習到的知識圍繞這一問題進行相應的猜想以及假設，在學生提出自己的觀點后再通過化學實驗讓學生驗證自己的觀點，在實驗中把相等的鹽水以及純水分別放到一樣的杯子中，之后把水杯都放在冰柜中制冷，讓學生間隔15分鐘對它們進行一次觀察，及時的將觀察到的現(xiàn)象記錄下來，之后對因子和控制變量等進行認真的分析及觀察，結合實驗的結果驗證自己的結論，進而進行對比和總結，教師再和學生分享正確的實驗過程及結論，逐漸培養(yǎng)和提升學生的自主探究意識。

綜上所述，實驗是初中化學教學中的一個重要組成部分，探究性實驗對學生的能力培養(yǎng)具有重要作用，可以充分體現(xiàn)出學生的主體地位，因此，教師需要采取有效的措施，充分發(fā)揮出探究性實驗的作用，促進初中化學教學發(fā)展。

參考文獻：

[1]李靳忠.論新課標下化學實驗在初中化學教學中的作用[J].神舟，2013（4）.

[2]金棋.提高農(nóng)村初中化學實驗教學有效性的“六要”策略[J].考試與評價，2015（5）.endprint