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        高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

        2018-01-10 07:57:14仲兆宏
        文理導(dǎo)航 2017年35期
        關(guān)鍵詞:學(xué)科素養(yǎng)創(chuàng)造性思維物理教學(xué)

        仲兆宏

        【摘 要】高中階段的課程教學(xué),一方面是對學(xué)生的基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固,使其能夠深入性的研究學(xué)習(xí),另一方面則是對學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維予以培養(yǎng),提升其學(xué)科素養(yǎng)。物理課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目類型,高中物理課程學(xué)習(xí)中,學(xué)生需要掌握的知識內(nèi)容較多,因而老師在人才培養(yǎng)過程中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提升學(xué)生的總體學(xué)科素質(zhì),本篇文章在此基礎(chǔ)上,主要對高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)要求和方法進(jìn)行研究與分析。

        【關(guān)鍵詞】高中;物理教學(xué);創(chuàng)造性思維;學(xué)科素養(yǎng);培養(yǎng)

        高中生在物理課程的學(xué)習(xí)過程中,需要掌握的要點(diǎn)內(nèi)容較多,老師對學(xué)生進(jìn)行課本理論講解的同時(shí),不能要求學(xué)生一味的跟隨老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)了解,需要鼓勵(lì)學(xué)生多樣性的思考,針對不同的問題提出自己的看法和見解。由于物理學(xué)科屬于邏輯性較強(qiáng)的自然科學(xué)類學(xué)科,需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備較強(qiáng)的抽象性思維能力和物理想象能力,在教學(xué)實(shí)踐中,老師實(shí)施引導(dǎo)式教學(xué),能夠更加有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,活化其物理思維能力,達(dá)到全面提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的目的。

        一、高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)要求

        新時(shí)期下,我國不斷進(jìn)行課程教育改革,旨在通過素質(zhì)教育,加強(qiáng)對人才的培養(yǎng),使其能夠更加適應(yīng)社會的發(fā)展,因而在教學(xué)實(shí)踐中,老師不能局限于對學(xué)生課本理論知識的教學(xué),而是要引導(dǎo)學(xué)生善于在實(shí)踐中總結(jié)和掌握有效的學(xué)習(xí)方法,提高課程學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。高中物理教學(xué)中,對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng),需要老師在教學(xué)中,針對不同的物理概念,減少字面講解,增加案例分析,引用生活中的實(shí)例,啟發(fā)學(xué)生思考,增加學(xué)生理解,活化學(xué)生的物理思維,提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的趣味性。在教學(xué)中,對于不同物理問題的解析,老師不能對學(xué)生直接進(jìn)行解題步驟的講解,而是要在讀題、解題中,將學(xué)生的主導(dǎo)權(quán)充分交給學(xué)生,尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)意愿,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的思考方式,從不同的角度看待問題,使用不同的方法去解答相關(guān)問題。高中階段的物理課程教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)老師對學(xué)生的物理創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)和提升,是為了促使學(xué)生掌握更加豐富有效的物理學(xué)習(xí)方法,綜合提升其學(xué)科素養(yǎng)與思維能力。

        二、高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法

        (一)教學(xué)手法創(chuàng)新

        高中階段的物理課程教學(xué),學(xué)生需要掌握的不再是基本的概念性知識,而是要在課本理論理解的基礎(chǔ)上,結(jié)合問題進(jìn)行深度分析,重點(diǎn)鍛煉自己的物理問題理解能力和解析能力,在教學(xué)實(shí)踐中,老師要對學(xué)生的物理創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng),就需要在原有的教學(xué)手法上不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。例如,在人教版高中物理教材中,關(guān)于物理力的部分的教學(xué),老師可以應(yīng)用拆分式教學(xué)的方法,將力章節(jié)內(nèi)容分為重力、摩擦力、彈力等幾個(gè)部分進(jìn)行講解,在這種分步式、比較式的教學(xué)分析中,學(xué)生能夠?qū)ζ涓拍钣懈蛹?xì)化的了解。拆分式教學(xué)能夠?qū)⑽锢碇R點(diǎn)進(jìn)行循序漸進(jìn)式的講解,使學(xué)生的物理課程學(xué)習(xí)能夠由淺及深,使學(xué)生在知識聯(lián)想中,激發(fā)出創(chuàng)造性思維。

        (二)聯(lián)系生活實(shí)際

        物理知識來源于生活,同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)踐,對于教材中的知識點(diǎn),老師可以通過理論聯(lián)系實(shí)際的方式,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考,通過這種教學(xué)手法,能夠簡化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)過程,降低學(xué)習(xí)難度,增強(qiáng)其物理想象能力。例如人教版高中物理教材中關(guān)于分子動理論部分的教學(xué),關(guān)于分子運(yùn)動以及內(nèi)能的分析,抽象性明顯,老師可以在課堂上引用一些實(shí)際案例幫助學(xué)生理解。例如一滴墨水滴在清水中,墨水滴會迅速散開,并在清水中逐漸擴(kuò)散,直到清水被全部染色;又如在空氣中噴灑香水,香氣會漸漸彌漫在空氣四周。這些均是學(xué)生能夠在實(shí)際生活中親身感受到的,其背后的原理,正是因?yàn)橐后w、氣體中含有大量的分子,分子是處于不斷運(yùn)動的狀態(tài),故而存在墨水?dāng)U散和香氣彌漫等現(xiàn)象。

        (三)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

        高中物理課程教學(xué)中,老師僅僅是對學(xué)生進(jìn)行課本理論教學(xué),容易導(dǎo)致學(xué)生對物理的死記硬背式學(xué)習(xí),這就造成學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率普遍不高,且極易造成思維僵化。物理課程中的一些知識內(nèi)容,可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí),學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察、設(shè)計(jì)與實(shí)地操作中,能夠進(jìn)行聯(lián)想性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí),活躍學(xué)生物理思維。例如在人教版高中物理教材中關(guān)于力的合成與力的分解,老師可以設(shè)計(jì)人工實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在親身參與中,模仿和體驗(yàn)力的作用;而對于教材中提到的磁場,老師可以使用指南針、磁鐵石等對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示,另外,還可以借用電流、電壓裝置等操作演示磁場對通電導(dǎo)線的作用原理以及磁聲對運(yùn)動電荷的作用原理。

        結(jié)語

        高中物理教學(xué)中,由于老師受傳統(tǒng)的教學(xué)思維影響,在課堂上主要以內(nèi)容講解為主,忽略了對學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng),這就導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于應(yīng)用統(tǒng)一、常規(guī)的方法學(xué)習(xí)物理,思維不夠開闊,總體學(xué)習(xí)效率不高。針對這種情況,高中物理老師在課程教學(xué)中,需要根據(jù)教材中不同的內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)造設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),吸引和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中,并且在此基礎(chǔ)上,有計(jì)劃、有目的的對學(xué)生的物理創(chuàng)造性思維進(jìn)行集中培養(yǎng)。老師在課堂上為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,引導(dǎo)學(xué)生的觀察、思考,并結(jié)合生活中常見的物理現(xiàn)象,啟發(fā)學(xué)生從不同的角度展開對物理相關(guān)問題的思考,鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,實(shí)現(xiàn)其物理課程的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]張鵬飛.論高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].中國培訓(xùn),2016.04:288.(2016-04-18)

        [2]甄士江.試分析高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].山東社會科學(xué),2016.S1:406-407

        [3]宋祖建.物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].中國教育技術(shù)裝備,2011.01:83-84

        [4]雋慶.物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].中國教育技術(shù)裝備,2010.22:75endprint

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