李惠國

【摘 要】在高中的教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)科是高中教學(xué)課程當(dāng)中最復(fù)雜的一門學(xué)科之一，其在教學(xué)中具有著較強的邏輯思維，問題解題的公式也是多種多樣，因此在教學(xué)中對學(xué)生的解題思維能力及實踐進(jìn)行培養(yǎng)。本次主要是針對在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的實踐探析，實行有效的對策。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；教學(xué)培養(yǎng)；數(shù)學(xué)思維能力；實踐探析

在新時代的到來，社會經(jīng)濟技術(shù)水平不斷提高，教育的新課改也隨著不斷的得到落實，教學(xué)的理念隨著推進(jìn)。高中數(shù)學(xué)在教學(xué)中作為高中課程較為突破復(fù)雜的一門學(xué)科，在新課改的推進(jìn)下，不斷的得到教學(xué)革新，并在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力作為教學(xué)實踐的探析，使其能夠有效的提高學(xué)生解題的思維能力。

一、數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維主要是指在教學(xué)中，教師通過對學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)時，利用有關(guān)的理論知識，相關(guān)的數(shù)學(xué)公式進(jìn)行培養(yǎng)，利用抽象化的知識進(jìn)行探究，使其在教學(xué)中能夠有效的達(dá)到舉一反三的目的。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)的思維教學(xué)仍然受到局限性的影響，數(shù)學(xué)思維在高中數(shù)學(xué)教學(xué)上得不到重視，有關(guān)的數(shù)學(xué)理念以及思想收到一定的束縛，而導(dǎo)致在教學(xué)中數(shù)學(xué)思維受到了許多老師的忽視，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培訓(xùn)不重視，教學(xué)的過程老套的選擇按部就班的教學(xué)方法，參照著課本的概念進(jìn)行單一的理念知識、公式的，以死記硬背，以及類似題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)理念，給學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平受到了一定的影響。所以在教學(xué)中重視對學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，能夠有效的提高高中數(shù)學(xué)中思維能力的發(fā)展，為學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的思想。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的作用

在高中的教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)能夠有效提升學(xué)生解題效率，促進(jìn)教學(xué)水平。隨著經(jīng)濟技術(shù)水平不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的教學(xué)方法也隨著得到推進(jìn)，素質(zhì)教育的思想理念也隨著社會水平的發(fā)展成為高中教學(xué)中的一種教學(xué)的思想理念，而高中數(shù)學(xué)在高中教學(xué)的課程中，是一門較為難、抽象的學(xué)科，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中，很難快速的領(lǐng)悟與掌握老師所教學(xué)的知識點，使得學(xué)習(xí)的效率低，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計，同時把數(shù)學(xué)思維與學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行結(jié)合在一起的培養(yǎng)，使其達(dá)到教學(xué)的目的。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生全面學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，有效的實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，更好的幫助學(xué)生數(shù)學(xué)解題的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué)能夠有效的改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以一種新的思想教學(xué)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)，進(jìn)一步的提升教學(xué)質(zhì)量水平，采用簡單并且具有科學(xué)性的教學(xué)策略進(jìn)行針對性的教學(xué)，幫助學(xué)生快速的解答題目，培養(yǎng)學(xué)生道德的修養(yǎng)，同時還有助于鍛煉學(xué)生的實際能力，將在教學(xué)中學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識應(yīng)用到社會的實踐當(dāng)中，為社會的實現(xiàn)需要提供幫助。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的實踐探析策略

（一）采取針對性的教學(xué)策略方針

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思維對教學(xué)質(zhì)量水平的發(fā)展有著重要的影響。隨著經(jīng)濟社會水平不斷的提升，人們生活水平不斷提高，需求也隨著不斷提升，在高中教學(xué)中由于數(shù)學(xué)的理論性知識與公式定理等方面知識相對的比較對，如果在教學(xué)中，教師的教學(xué)方法不夠新穎，很容易就會造成在學(xué)習(xí)中，學(xué)生對這門科目感到枯燥而乏味，加上單一化的教學(xué)，很難讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，因此在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取針對性的教學(xué)策略，與學(xué)生的實際情況結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)。如：在高中函數(shù)知識點中，已知函數(shù)f（x）=bx/ax■+1（b≠0，a>0），求：（1）判斷f（x）的奇偶性；（2）若f（1）=1/2，log■（4a-b）=1/2log24，求a，b的值，教師結(jié)合這個問題，在課堂上進(jìn)行教學(xué)，首先讓學(xué)生自行進(jìn)行問題的解答，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)函數(shù)中的知識點進(jìn)行解答，可以分成小組進(jìn)行討論，最后得出結(jié)果后進(jìn)行與老師講解，老師負(fù)責(zé)指出出錯的地方，并進(jìn)行糾正。通過小組討論的教學(xué)方式，能夠快速的激發(fā)學(xué)生之間學(xué)習(xí)交談的熱情，更能夠讓學(xué)習(xí)進(jìn)行討論，從而有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）結(jié)合學(xué)生實際情況培養(yǎng)實踐的數(shù)學(xué)思維

由于高中數(shù)學(xué)相對于其他的學(xué)科相對的比較難，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難掌握有效的方法進(jìn)行解題，加上數(shù)學(xué)又是一個比較抽象的數(shù)字，高中生的學(xué)習(xí)能力有效，對于較難的數(shù)學(xué)相關(guān)知識掌握功底具有一定的距離，所以，如果在教學(xué)中教師一味著按照課本按部就班的進(jìn)行單一化的教學(xué)，很難有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此在教學(xué)中，教師要學(xué)會根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)的情況，堅持因材施教和循序漸進(jìn)的教學(xué)，才能夠有效的了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)功底，進(jìn)行有效的培養(yǎng)。如：高中數(shù)學(xué)圓錐的教學(xué)中，教師利用習(xí)題的方法進(jìn)行對學(xué)生知識點的考察分析，已知一個圓錐地面的半徑為1cm，高為根號2cm，那么當(dāng)其中有一個內(nèi)接的正方體時，這個內(nèi)接正方體的棱長是多少？讓學(xué)生結(jié)合圓錐與正方體之間的知識點進(jìn)行思維的解題。在教學(xué)中教師要注重對學(xué)生社會實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)，重視對學(xué)生思維潛力的挖掘，并有計劃的、有目的的進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，與學(xué)生素質(zhì)結(jié)合在一起進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，通過實踐的學(xué)習(xí)方式，開闊學(xué)生的視野，通過不同的方面、方法，結(jié)合學(xué)生的心理特征進(jìn)行培養(yǎng)的教學(xué)，從而有效的提高教學(xué)質(zhì)量水平。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有著重要的作用，結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)以及實際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行教學(xué)思維的培養(yǎng)，能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量水平的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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