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        基于人機對話背景下的初中英語教學(xué)探討

        2018-01-10 22:00:47是君君
        校園英語·下旬 2017年14期
        關(guān)鍵詞:人機對話初中英語英語教學(xué)

        【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展,在學(xué)校教育中引進了先進的技術(shù)進行輔助教學(xué),其中人機交互設(shè)備的引入教學(xué),給學(xué)生對于初中英語的學(xué)習(xí)具有極大的促進作用,本文通過人機對話背景下對學(xué)生初中英語教學(xué)中的聽力選擇題,口語表達以及短文閱讀三方面進行探討。

        【關(guān)鍵詞】人機對話 初中英語 英語教學(xué)

        人機對話是現(xiàn)代英語聽說模擬的一種考查形式,而且還是作為英語知識掌握的一種考核方式。人機對話的考試模式是在機房中,限定時間內(nèi)將機器作為信息交換對象的測試,它與尋常教室中的紙質(zhì)測試不同,學(xué)生容易產(chǎn)生一種膽怯心理或緊張情緒。所以在英語的教學(xué)活動中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力以及應(yīng)試能力。

        一、聽:獲取音頻信息的起點

        英語的學(xué)習(xí)中總少不了要學(xué)習(xí)英語口語,而大部分人認為英語口語就僅僅是開口說英語,其實不然,它還包括聽英語?,F(xiàn)代社會,每秒中都有大量的信息生成。未來社會需要能快速搜索、辨別信息的人才。聽懂別人語音內(nèi)容,才能得體地與之進行交談。所以學(xué)生需要擁有在有限時間內(nèi)獲取或甄選有效信息的能力。在聽懂機器音頻信息的情況下,學(xué)生才能展開人機對話,及時反應(yīng),做出應(yīng)答。

        為了能將口語掌握得更加清晰明了,掌握主動和被動式的口語知識,而對于主動式的口語知識的掌握,需要學(xué)生進行大量的學(xué)習(xí),積極去主動去聽取消化那些知識,并將這些知識進行主動的應(yīng)用。首先就要多聽,再深入去理解,之后就要訓(xùn)練將其說出來,最終形成熟能生巧的學(xué)習(xí)方式,在從過程中,教師要注意教材輔助資料的選用,要選擇適用性和實用性較高的資料,輔助學(xué)生進行聽力知識的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在在英語聽力選擇題中能夠有效的完成作答。

        1.創(chuàng)設(shè)語境,增強詞塊理解。教師在講授課程的時候可以根據(jù)課程內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練,如要學(xué)習(xí)一些短語的時候,為了加深對詞義的解析,對詞匯和語音的練習(xí),對短語進行特定語境的意思解析,或者設(shè)定一些語境情境進行理解,教師在上課期間還可以穿插一些限定與聽力考試相同時間來給學(xué)生進行聽力訓(xùn)練,便于學(xué)生加深記憶。聽力訓(xùn)練也要循序漸進,剛開始語速播放較慢,讓學(xué)生適應(yīng)之后再進行正常語速的播放,還可以根據(jù)學(xué)生的實際情況加快播放語速,提高學(xué)生的聽力能力,其中,教師還要傳授一些正規(guī)語句連讀的技巧,更有助于學(xué)生聽懂聽力內(nèi)容,然后在英語選擇題的做題中,就可以輕松掌握考查內(nèi)容,從而提高學(xué)生的英語聽力能力。

        2.創(chuàng)新教材,改編聽力材料。

        (1)依據(jù)詞語意思進行適當(dāng)?shù)囊馑嫁D(zhuǎn)換。如 at the end of October 在題目中呈現(xiàn):October 31st.

        (2)依據(jù)所聽到的內(nèi)容,實行“情境”作畫。使所有學(xué)生聽Reading幾遍之后進行作畫,processing the trouble.

        另外,以上提出的根據(jù)手頭的課文進行填詞的改編,信息的填寫,運用適宜的方式進行填空和作畫之外,還可依據(jù)課文中所設(shè)計的判斷題、回答、選擇、按正確的順序排序等方法進行堅持,日后的效果會取得不錯的成績,采用該方法提升了學(xué)生對課文的認識,并實現(xiàn)了最初訓(xùn)練的目的——依據(jù)所聽到的內(nèi)容,對所遇到的聽力問題都能夠有效并正確的解答。

        3. 創(chuàng)客意識,依靠云教育。隨著軟件開發(fā),英語數(shù)字資源豐富,這為人機對話培訓(xùn)提供大量的機會。教師要有創(chuàng)客意識,利用新的語音編輯軟件,根據(jù)學(xué)情,制作聽力材料。教師可嘗試尋找相關(guān)的同步聽力資料,跟初三教材同步聽力,比如:利用人機對話編輯軟件,根據(jù)當(dāng)前學(xué)情重新編排聽力題目,盡量限時在十五在分鐘之內(nèi)完成,并及時反饋或評價。針對學(xué)生薄弱點,再修正。

        綜上所采用的英語聽力訓(xùn)練,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,重視聽力訓(xùn)練,同時提高自身教學(xué)信息技術(shù)。在教學(xué)中,教師可在授課時實施,以便為下一堂課時做好鋪墊。

        二、讀:搭建語言輸出支架

        在英語的學(xué)習(xí)中,口語貫穿整個學(xué)習(xí)過程的始終,所以口語與英語短文朗讀和文章寫作有著密切的聯(lián)系。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中,通過大聲朗讀短文可以鍛煉口語發(fā)音,發(fā)現(xiàn)發(fā)音的不足之處,及時改正過來,最終練就一口地道的英語發(fā)音。所以學(xué)生可以在英語文章的閱讀和寫作中,不斷提高口語能力,還可以豐富知識,在理解了詞語或句子意思的情況下念出聲可以加深記憶,而且反復(fù)朗讀,最后理解起來就比較快捷簡單。

        人機對話中,朗讀短文作為英語口語考試的第一部分內(nèi)容,而回答問題作為第二部分的內(nèi)容,其實就是要求學(xué)生在領(lǐng)會了文章的內(nèi)容之后再進行答案的整合,從而正確回答問題。而為達到這樣的要求,對學(xué)生進行合理的訓(xùn)練是必不可少的,在考試中因為每一部分內(nèi)容的考查都是限時進行的,這樣能更好的訓(xùn)練學(xué)生在短時間內(nèi)的閱讀速度,從中還可以有效的提高學(xué)生的閱讀能力和快速閱讀的技巧。

        在短文材料的的選擇中要結(jié)合學(xué)生階段的學(xué)習(xí)來使用,材料的難度不能太高,生僻詞要控制在一小部分,大部分是學(xué)生學(xué)過的單詞,短文篇幅也不能過長,主要讓學(xué)生適應(yīng)這樣的考試方式,培養(yǎng)學(xué)生愛好英語閱讀的好習(xí)慣。對于問題的設(shè)置也講究與口語考試要求相適應(yīng),學(xué)生瀏覽問題,放聲閱讀,都要在短時間內(nèi)完成,即兩分鐘之內(nèi)完成。學(xué)生之間也可以相互考查。針對老師給出的考題,一方提出問題,由另一方來回答問題,并限定在二十秒的時間內(nèi)完成作答,之后再進行角色對換,這樣雙方都得到實踐訓(xùn)練。將作答結(jié)果與老師進行探討,對于不足的地方進行加強訓(xùn)練,對做題經(jīng)驗實行自我剖析式的總結(jié),從而有助于提高短文朗讀的能力。

        教師要注意在課堂中限定時間去落實,完成后帶領(lǐng)學(xué)生進行朗讀最好是能將其背誦下來,保證語音以及語調(diào)的正確,朗誦過程中保持語言流暢,遵循著自然的節(jié)奏,速度適中即可,從而實現(xiàn)訓(xùn)練的目標。

        三、說:實踐語言輸出的途徑

        英語對于大多數(shù)學(xué)生來說是非本土語言學(xué)習(xí)。在學(xué)校場域中,學(xué)生能頻繁接觸到英語的場所就是教室和學(xué)校的圖書館。而在教室中通過課堂上的學(xué)習(xí)來與英語打交道,學(xué)生通過紙質(zhì)版的教材內(nèi)容來開展學(xué)習(xí)就具有一定的局限性,在短短的四十五分鐘課堂上要想學(xué)到有用的知識,就需要教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的教學(xué)活動設(shè)計,利用多功能媒體教學(xué)軟件輔助教學(xué),合理創(chuàng)建教學(xué)情境讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí),從而提高學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)課程中的英語語法部分時,教師可以通過課堂游戲來促進學(xué)生對語法內(nèi)容的學(xué)習(xí),從而達到熟練掌握語法知識的目的,培養(yǎng)學(xué)生用英語思維方式表達的能力。在語法中由that引導(dǎo)的賓語從句中,教師給出一個單詞“饑餓的”讓兩個同學(xué)進行“我劃你猜”游戲,通過一方比劃動作,由教師提問“What does he want to express?”然后由另一方運用以that引導(dǎo)的賓語從句來回答:“He wants to express that he is so hungry now.”教師對回答的答案進行分析是正確的還是錯誤的。還可以通過其他的情境設(shè)置來進行教學(xué),讓學(xué)生在實踐中領(lǐng)會語法的知識,掌握課程的重點難點知識,鍛煉學(xué)生的口語表述能力,還可以有效記住單詞的意思和語境用法,既強化了學(xué)生對單詞的記憶能力,又促進學(xué)生語用得體、正確的能力。

        四、主體參與,讓語言載歌載舞

        在日常的教學(xué)過程中怎樣提升和教育學(xué)生的聽說讀寫的能力之外,更重要的是讓每位學(xué)生都能感受到口語帶來的樂趣。例如:女生的口語能力相對較高,如果在學(xué)習(xí)上能夠協(xié)助男生,那么總體的效果就會有所上升。另外,可采取現(xiàn)有的資料,并選取課文當(dāng)中適宜的作品,并將其反復(fù)背誦。使得每位學(xué)生在限定的詞匯當(dāng)中說出一口流利的英語,從而提升學(xué)生對英語的自信心。

        詳細操作規(guī)程為:1.找尋適宜的作品,帶領(lǐng)學(xué)生進行朗讀,并反復(fù)背誦,每個單元的Task最多為200字左右,倘若是選擇疑問句或者是一般疑問句,則前后升降。如Unit4中需要學(xué)生跟隨一起朗誦,并在朗誦過程中體現(xiàn)出情感來,這些都是在口語朗誦中所要求的。2.引導(dǎo)學(xué)生利用早讀時間或其余時間選擇一篇文章進行朗誦,并在安裝有Total Recorder 的手提電腦上或其他智能產(chǎn)品上錄音。3.教師也可跟學(xué)生面對面的改正,及時指出其中的缺點,讓學(xué)生能夠及時重新錄音。4.每次檢查時均面對面實行,直至把整篇文章讀好即可。5.把自己最滿意的一份作業(yè)交到老師手中。

        語言是表達人的情感的工具之一,教師要幫助孩子借助多種表達手段,體味語言的趣味。在枯燥的人機對話中,學(xué)生感受如同音樂符號般的載歌載舞。

        總而言之,當(dāng)前數(shù)字化教育時代,教師應(yīng)當(dāng)積極采用網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合英語聽力及朗讀短文對學(xué)生進行聽、讀、說的訓(xùn)練,并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行正面積極的評價,提高學(xué)生語言輸入和輸出的能力,以及應(yīng)變能力,在日后的英語朗誦當(dāng)中能夠展現(xiàn)出其敏捷性,推進學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧與技能早日生成,實現(xiàn)人機對話的考試模式下提高學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)的能力。

        參考文獻:

        [1]柯霞.“人機對話”背景下的初中英語聽力教學(xué)研究[J].瘋狂英語:教學(xué)版,2016(9):30-31.

        作者簡介:是君君(1987.11-),女,漢族,江蘇無錫人,中小學(xué)二級教師,文學(xué)學(xué)士,研究方向:初中英語教學(xué)。endprint

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