金玉玲

摘 要：《語文課程標準》對一、二年級學(xué)生提出的寫話要求是：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。因此，我們可從學(xué)生平時的積累、思考、基礎(chǔ)訓(xùn)練和觀察生活各方面入手，豐富學(xué)生寫話的內(nèi)容，讓學(xué)生有話可說，有事可寫。只有這樣，學(xué)生才會樂于表達，樂于寫作。

關(guān)鍵詞：詞句積累；口語交際；仿寫句子

莊子說過：水之積也不厚，則其負大舟也無力；風(fēng)之積也不厚，則其負大翼也無力。告誡人們，知識的積累是很重要的，只有當(dāng)量變的積累到一定程度時，才能達到質(zhì)的飛躍。所以說要想獲得淵博的知識，就不單單是詞語的積累，還要有生活、知識等多方面的積累。為中高年級的寫作打下良好的基礎(chǔ)，簡單介紹自己的幾點做法：

一、堅持不懈，積少成多，進行詞句積累

學(xué)生的積累和習(xí)作，貴在堅持不懈、不知疲倦，我認為這離不開教師的引導(dǎo)及其榜樣作用。我們現(xiàn)在使用的教材中有很多精美的詞句篇章。在教學(xué)中，我注意到讓學(xué)生品讀、背誦、積累，指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)的好句段和課外接觸的佳詞好句摘錄在好詞佳句的筆記本上，不僅豐富了學(xué)生的認知經(jīng)驗，也豐富了學(xué)生的語言材料，每課都有好詞佳句積累，學(xué)生平日課堂上，說話中都會多多少少用上這些好詞佳句，語言精彩紛至。例如：教學(xué)《找春天》讓學(xué)生積累好詞：春回大地 萬物復(fù)蘇 柳綠花紅 鶯歌燕舞 冰雪融化 泉水叮咚……，《語文園地》雷聲大作 傾盆大雨 陽關(guān)燦爛 隨風(fēng)舞動 芬芳撲鼻 黑白相間······在積累這些好詞的過程當(dāng)中，學(xué)生在說話中能運用到一些好詞，讓句子更顯得生動。例1、春回大地，萬物復(fù)蘇，看小草從地下探出自己的小腦袋來。在測驗中出示的看圖寫話中學(xué)生說到。例2、早上小軍背著書包上學(xué)，忽然烏云密布，雷聲大作，就下起了傾盆大雨。

二、激發(fā)興趣，觀察生活與大自然

興趣對于一個小學(xué)生是起完成某項任務(wù)的直接動力。有了興趣而為之會取得事半功倍的效果，積累也例外。細心觀察生活，用心感受生活，是積累寫作材料的重要途徑。在找春天這篇課文學(xué)完后，我就問同學(xué)們課文中的小朋友通過仔細的尋找找到了春天的這么多事物，你們今天的作業(yè)就是也找找春天，孩子們一下活躍起來了。第二天孩子們把找到的春天一一匯報上來，她們說：“老師我發(fā)現(xiàn)綠綠的小草探出自己的腦袋，那是告訴我們春天來了?！薄袄蠋熯€有柳樹長出了嫩芽像春姑娘的辮子吧”“老師草地上盛開的五顏六色的鮮花像春姑娘的長裙吧……”看孩子們在細心觀察后能說出了如此多自己的發(fā)現(xiàn)，還有一個小朋友還用上了五顏六色這個詞語，并且大多數(shù)的小朋友能仿照課文運用的比喻句和擬人句的句式來說句。還有在《畫風(fēng)》一課當(dāng)中，我問到同學(xué)們你有什么方法來畫風(fēng)呢？于是同學(xué)們就回憶在生活當(dāng)中的素材。有的同學(xué)說我要畫被風(fēng)吹起來的衣服，有的同學(xué)說我要畫被風(fēng)吹起來的窗簾，還有的同學(xué)說我要畫被風(fēng)吹翻的輪船……借著同學(xué)們興趣我讓他們把自己表現(xiàn)風(fēng)的畫畫下來，并用風(fēng)來了，風(fēng)________________來了。這樣的句式寫上一句話。學(xué)生有了說和寫的內(nèi)容，所以寫句也就不成為難事了。

三、口語交際，不容忽視的口頭表達鍛煉

新教材注重對小學(xué)低年級的口語表達能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生口語的發(fā)展，從而提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)。在教學(xué)中，我注意創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松、和諧的氛圍，讓學(xué)生主動地參與交流。在交際過程中指導(dǎo)學(xué)生如何把話聽得明白，如何覺察對方的表達意圖，適時接話，恰當(dāng)?shù)卣f出自己的想法和意見，在雙方互動中實現(xiàn)信息的溝通和交流。二年級的口語交際《買東西》我不僅注意課堂交際教學(xué)，同時還將創(chuàng)設(shè)交際的場景以角色表演誘發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。讓他們參與到說和表演中來。我先用導(dǎo)語引入新課：同學(xué)們你們到商店買過東西嗎？你是怎么樣和售貨員阿姨對話的？買完東西離開商店阿姨會和你說些什么？我的話剛說完，學(xué)生你一言我一語，說出自己在商店買東西的經(jīng)歷，我挑選了兩個表達能力好的學(xué)生來表演。他們一個表演售貨員阿姨，一個表演顧客，其中討價還價的部分惹得同學(xué)們哄堂大笑。但過程當(dāng)中它們運用了很多禮貌用語。氣氛熱烈。于是我就把同學(xué)們分成小組在小組內(nèi)演一演、聽一聽、說一說。在輕松愉快的氛圍當(dāng)中學(xué)生不但鍛煉了傾聽，口頭表達能力和應(yīng)對能力，增長了見識，而且養(yǎng)成了待人接物有禮貌的習(xí)慣。在有豐富的材料的前提下，學(xué)生樂于把自己想說的表達出來這時只要再給予相應(yīng)的引導(dǎo)，學(xué)生的表達能力就會不斷提高。

四、結(jié)合課文，仿寫句子

仿寫是低年級學(xué)生易于接受且行之有效的方法之一。學(xué)生先進行句子的仿寫，再進行段或小節(jié)的仿寫。仿寫和口頭表達能力訓(xùn)練相結(jié)合，即學(xué)生先說，先交流，教師及時評價，引導(dǎo)。例如在《雷鋒叔叔，你在哪里》一課中學(xué)生能仿寫：踏著平坦的大路，尋找雷鋒的足跡，雷鋒叔叔，你在哪里？大路說：“昨天，他曾路過這里，冒著炎熱的天氣，推著笨重的卡車，看，車輪留下的痕跡，就是他留下的足跡。”課堂小練筆應(yīng)做到持之以恒，憑借文本，發(fā)展了學(xué)生的語言，提高了學(xué)生的寫話興趣，真正達到善于動筆，樂與表達。

作為低年級的老師我們應(yīng)從低抓起，調(diào)動一切有利因素，能借助文本有話可說，有話可寫，從低年級奠定了基礎(chǔ)，為我們以后的作文教學(xué)服務(wù)。endprint