夏引業(yè)

摘要：目前高校的師生關(guān)系并不容樂觀，高校教師有意無意侵犯學(xué)生隱私權(quán)的現(xiàn)象時有發(fā)生。在高校師生關(guān)系中，教師既是教育者又是管理者，獲取學(xué)生信息的途徑相對廣泛，對學(xué)生信息的不當(dāng)使用很容易造成對學(xué)生的傷害，并對學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活帶來不利的影響，有的帶來難以彌補(bǔ)的傷害。應(yīng)高度重視和加強(qiáng)學(xué)生隱私權(quán)的保護(hù)。

關(guān)鍵詞：高校；師生關(guān)系；隱私權(quán)

高校師生關(guān)系是指在教育教學(xué)過程中發(fā)生的教師與學(xué)生的之間的人際關(guān)系，具有廣狹兩義，狹義的師生關(guān)系專指專人教師與學(xué)生之間的人際關(guān)系，廣義的師生關(guān)系既包括高校行政人員，包括輔導(dǎo)員與大學(xué)生、研究生之間的人際關(guān)系。本文論述的場域限于狹義的師生關(guān)系。

構(gòu)建良好的師生關(guān)系是高校教育中的一項重要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)。然而，目前我國的高校師生關(guān)系狀況并不樂觀，教師侵害學(xué)生、學(xué)生侵害老師，以及教師與學(xué)生互相傷害的事件并不鮮見。遠(yuǎn)的如中國政法大學(xué)程春明被砍事件，近的如北京航空航天大學(xué)畢業(yè)女博士舉報博導(dǎo)陳曉武性騷擾事件，二者都曾引發(fā)了社會的廣泛關(guān)注和熱烈討論，師生關(guān)系有時演變成為社會敏感話題。在變異的高校師生關(guān)系中，不僅僅學(xué)生是受害者，老師作為受害者的現(xiàn)象亦不鮮見，如有的學(xué)生將老師課堂上的“不當(dāng)言論”錄音或者錄制視頻向有關(guān)部門舉報，或者上傳至網(wǎng)絡(luò)，涉事教師往往要遭受行政處分乃至開除教職的后果。

在“雙一流”建設(shè)的背景下，如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系就是一個緊迫而重要的課題。鑒于構(gòu)建師生關(guān)系是一個宏大的話題，本文擬以學(xué)生隱私權(quán)的保護(hù)為切入點(diǎn)就如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系發(fā)表看法。如前所述，學(xué)生私自公開老師的個人信息，侵犯老師的隱私權(quán)的事件亦時有發(fā)生，而之所以將論述的重心放在學(xué)生的隱私權(quán)保護(hù)上，是因為在師生關(guān)系中，老師相對于學(xué)生處于強(qiáng)勢地位，在日常生活中侵害學(xué)生隱私權(quán)的現(xiàn)象更加普遍和突出，探討學(xué)生的隱私權(quán)的保護(hù)具有更強(qiáng)的現(xiàn)實意義，對構(gòu)建良好的師生關(guān)系也具有更強(qiáng)的針對性。

一、高校師生關(guān)系中學(xué)生的隱私權(quán)

現(xiàn)行憲法并未明確確立隱私權(quán)，但憲法中有關(guān)公民人格尊嚴(yán)應(yīng)受保護(hù)的規(guī)定蘊(yùn)含了隱私權(quán)的保護(hù)，此外，憲法中有關(guān)通信秘密的規(guī)定，一定意義上可以解讀為關(guān)于隱私權(quán)的規(guī)定。在此意義上，《民法總則》中有關(guān)自然人享有隱私權(quán)的規(guī)定是憲法保護(hù)公民人格尊嚴(yán)的具體化?！肚謾?quán)責(zé)任法》第2條則將隱私權(quán)與其他人格權(quán)相區(qū)分，作為一項單獨(dú)的權(quán)利作為保護(hù)。作為一項具體人格權(quán)，隱私權(quán)是指自然人所享有的私人生活安寧、私人生活信息受到保護(hù)，不受他人侵?jǐn)_、知悉、使用、披露和公開的權(quán)利。私人生活安寧是指，自然人對自己的正常生活所享有的不受他人打擾、妨礙的權(quán)利。就學(xué)生私生活安寧來說就是指，學(xué)生的寢室、箱包、抽屜、日記、日常生活、社會交往等不受他人打擾、妨礙。私人生活秘密是個人的重要隱私，涵蓋范圍很寬廣，就學(xué)生私人生活信息來說，包括學(xué)生健康信息、身體信息、家庭狀況、政治面貌、學(xué)習(xí)成績、社會經(jīng)歷等。

有學(xué)者曾就高校學(xué)生的隱私權(quán)下了一個定義，即學(xué)生在高校就讀過程中私生活不被侵犯與了解的權(quán)利。本文借用此一定義，嘗試給高校師生關(guān)系中的隱私權(quán)下一個定義，即高校學(xué)生求學(xué)期間，在與授課教師的交往互動過程中而享有的私生活不悖侵犯和了解的權(quán)利。這個定義包括以下要點(diǎn)：一是高校師生關(guān)系中的學(xué)生隱私權(quán)限于學(xué)生求學(xué)期間，學(xué)生求學(xué)前或者已經(jīng)畢業(yè)，不屬于高校師生關(guān)系中的學(xué)生隱私權(quán)范疇。二是嚴(yán)格限定于高校學(xué)生與授課教師之間，高校學(xué)生與行政管理人員、后勤人員的關(guān)系不在此列。一個疑問是，學(xué)生與專任教師，該專任教師非學(xué)生的任課教師是否屬于該定義范疇，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)排除在外，因本文旨在探討授課教師與學(xué)生良好互動關(guān)系的構(gòu)建，因而對高校師生關(guān)系中的隱私權(quán)的定義要求事實上師生關(guān)系的存在。綜合上述有關(guān)隱私權(quán)的定義，我們可以得出高校師生關(guān)系中學(xué)生隱私權(quán)的主要內(nèi)容：一是在與授課教師交往過程中，私人生活秘密受到尊重，不受任意打探以及泄漏的權(quán)利。實踐中，有些教師私下里反復(fù)探聽學(xué)生父母有關(guān)情況、有無男女朋友、特殊癖好等，甚至在諸如課堂等公開場合詢問學(xué)生個人的私密信息，就顯得有些不妥。二是高校師生關(guān)系應(yīng)有一定界限，授課教師不得越過此界限侵入學(xué)生的私生活，學(xué)生由在與授課教師交往過程中，其私人生活安寧不受打擾的權(quán)利。實踐中，授課教師掌握了學(xué)生的某一個人信息，有意無意散播信息、就該信息發(fā)表看法，就很可能屬于此種情形。筆者掌握的一個真切的例子就是，某學(xué)生在課堂作業(yè)中，提出要研究強(qiáng)奸罪的法律漏洞，從而實施強(qiáng)奸可以逃避法律懲處。授課教師對此哭笑不得，將該信息發(fā)送到教師微信群并引發(fā)教師們一致的口誅筆伐。學(xué)生的思想動機(jī)誠然不良，但是該教師的做法亦應(yīng)引起反思，更為妥當(dāng)?shù)姆绞绞撬较陆涣髯鍪柰ㄒ龑?dǎo)的工作，在教學(xué)談話過程中通過對強(qiáng)奸罪的講解消除學(xué)生的誤解，糾正學(xué)生的思想偏頗之處。

二、授課教師侵犯學(xué)生隱私權(quán)的表現(xiàn)

新時期高校教師具有多重角色，在師生關(guān)系中，教師至少扮演而來兩個方面的角色，即教育者和管理者。任課教師的職責(zé)并不限于簡單的備課、上課、批改作業(yè)，在教學(xué)教育過程中，實際上還扮演者管理者的角色。很難想象，一個在學(xué)生中沒有威信、管不住學(xué)生的教師能上好一門課，學(xué)生胡作非為、課堂秩序混亂、教師自說自活，也就談不上教書育人了。

師生關(guān)系中教師的教育者和管理者的雙重角色，決定了教師獲取學(xué)生信息的途徑的廣泛性：一是在教學(xué)活動中獲得學(xué)生的隱私，如教師課題設(shè)置小作業(yè)，學(xué)生提交的個人作業(yè)中往往蘊(yùn)含著某些方面不愿意公開的信息，作為作業(yè)提交蘊(yùn)含著對老師的信賴的前提假設(shè)?，F(xiàn)實生活中的一個典型例子就是學(xué)生在課堂作業(yè)中發(fā)表了對強(qiáng)奸罪的看法，認(rèn)為學(xué)刑法的一個主要作用就是如何找出法律漏洞規(guī)避刑罰，即使實施強(qiáng)奸行為都不受處罰。教師看后覺得不可思議，將此事轉(zhuǎn)發(fā)，此種行為顯然不當(dāng)。二是在課外交流中獲得學(xué)生的信息?，F(xiàn)實生活，學(xué)生基于對教師的信任，就某個問題向老師請教或請求指點(diǎn)迷津，可能是家中的某一不幸事件，也可能是青春期的某種迷茫，此時如果教師對外保密不當(dāng)，對學(xué)生的傷害也是巨大的。三是在教學(xué)管理過程中獲得學(xué)生的信息。由于教育是一項特殊的活動，只有在了解受教育者一定的個人信息的基礎(chǔ)上實施才會達(dá)到更好的效果。學(xué)生的個人信息實際上處于學(xué)校的管理控制中，而教師在履行教育工作的過程中勢必會接觸到學(xué)生的個人信息。學(xué)生在學(xué)校接受教育，其實已默示同意學(xué)校及教師對其個人信息的合理使用。

高校師生關(guān)系中教師的強(qiáng)勢地位，以及教師獲取學(xué)生信息的途徑的廣泛性，決定了教師侵犯學(xué)生隱私權(quán)的行為的可能性和多樣性?，F(xiàn)實生活中，高校教師擅自向不特定的第三人或公眾公布披露學(xué)生個人信息，或擅自侵?jǐn)_、擾亂學(xué)生的私人生活安寧，如私自監(jiān)視學(xué)生寢室活動、調(diào)查學(xué)生社交活動、翻查學(xué)生私人物件等，都是侵害學(xué)生隱私權(quán)的表現(xiàn)形式。互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的今天，信息傳播方式更為便捷、更為迅速和廣泛，個人隱私一旦通過網(wǎng)絡(luò)散布，其損害的波及面會更加廣泛，損害后果會更加嚴(yán)重。依照《最高人民法院關(guān)于審理利用信息網(wǎng)絡(luò)侵害人身權(quán)益民事糾紛案件適用法律若干問題的規(guī)定》第12條“網(wǎng)絡(luò)用戶或者網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者利用網(wǎng)絡(luò)公開自然人基因信息、病歷資料、健康檢查資料、犯罪記錄、家庭住址、私人活動等個人隱私和其他個人信息，造成他人損害，被侵權(quán)人請求其承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任的，人民法院應(yīng)予支持”之規(guī)定，未經(jīng)學(xué)生擅自在其社交網(wǎng)絡(luò)上披露、公開學(xué)生的私人信息，致使學(xué)生遭受很大的心理壓力，不同程度上也是對該學(xué)生隱私權(quán)的侵犯。

三、高校師生關(guān)系中學(xué)生隱私權(quán)的保障

一是增強(qiáng)法治意識，依法構(gòu)建關(guān)系。隱私權(quán)作為一種消極的、防御性的權(quán)利，在該權(quán)利遭受到侵害之前，個人無法積極主動地行使權(quán)利，而只能在遭受侵害的情況下請求他人排除妨害、賠償損失。這就要求增強(qiáng)學(xué)生隱私權(quán)保護(hù)的預(yù)防性。在教育法律關(guān)系中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)“尊敬師長”，教師應(yīng)當(dāng)“尊重學(xué)生人格”，教師和學(xué)生并不是擁有相等權(quán)利的平等主體，雙方承擔(dān)的義務(wù)也不盡相同，但雙方都應(yīng)當(dāng)“遵守憲法、法律”。學(xué)生和教師應(yīng)當(dāng)相互尊重，尊師愛生。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生和教師的法治意識。在入學(xué)教育階段，學(xué)校應(yīng)向?qū)W生、教師普及法律法規(guī)，一方面讓學(xué)生明確自我權(quán)利，權(quán)利受侵害時的保障機(jī)制；另一方面讓學(xué)生明確應(yīng)當(dāng)遵守的義務(wù)，尊重師長，避免師生矛盾的激化。二是真心愛護(hù)學(xué)生，自覺規(guī)范行為。良好的師生關(guān)系能夠調(diào)動雙方的積極性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)工作的順利進(jìn)行不僅在于傳授知識的技能，更在于教學(xué)關(guān)系的好壞。在構(gòu)建良好的師生關(guān)系中，教師起到了主導(dǎo)作用。教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的權(quán)利，規(guī)范自身行為，構(gòu)建良好有“度”的師生關(guān)系。三是完善規(guī)章制度，及時提供救濟(jì)。目前幾乎所有的高校都存在校規(guī)校紀(jì)，但是很多高校的校規(guī)校紀(jì)存在諸多缺陷，以至于當(dāng)學(xué)生權(quán)利受到學(xué)校教師的侵犯時沒有足夠的救濟(jì)方式和保障渠道。事實上，在學(xué)生和教師產(chǎn)生矛盾沖突時，學(xué)校在糾紛的處理上扮演著重要的角色。學(xué)校在制定修改校規(guī)校紀(jì)時，應(yīng)認(rèn)真聽取學(xué)生代表的意見，盡可能吸收學(xué)生隱私權(quán)保護(hù)的內(nèi)容，并未學(xué)生權(quán)利受到侵害后提供申訴、復(fù)議等救濟(jì)途徑。