【摘要】里弗斯（ Rivers）研究表明，聽(tīng)占整個(gè)言語(yǔ)交際總量的45%。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫四要素中聽(tīng)處于最基礎(chǔ)的地位，是人們學(xué)習(xí)，交流和吸收語(yǔ)言的主要途徑之一，這亦不謀而合于新課標(biāo)語(yǔ)用為先的原則。新課標(biāo)指出：聽(tīng)力教學(xué)無(wú)論是在全面提高學(xué)生語(yǔ)用思維能力本身，還是在促發(fā)動(dòng)和調(diào)動(dòng)情感因素方面都非常重要。在聽(tīng)力口語(yǔ)自動(dòng)化測(cè)試的高要求趨勢(shì)下，如何切實(shí)有效的提高學(xué)生的聽(tīng)力理解水平應(yīng)是英語(yǔ)核心素養(yǎng)值得究思的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】 聽(tīng)力障礙；語(yǔ)言知識(shí)；聽(tīng)力習(xí)慣；聽(tīng)力訓(xùn)練；聽(tīng)力融滲

【作者簡(jiǎn)介】張俊，江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)錦西中學(xué)。

一、聽(tīng)力理解障礙

聽(tīng)力理解過(guò)程是一個(gè)較復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，是聽(tīng)，理解及反應(yīng)的總和。無(wú)論是是教學(xué)還是檢測(cè)過(guò)程中都會(huì)不可避免地遇到來(lái)自多層面的障礙。深諳聽(tīng)力教學(xué)的教師都清楚，主要來(lái)自以下幾大障礙：1.語(yǔ)言知識(shí)障礙（語(yǔ)言知識(shí)是聽(tīng)力理解的必要條件，沒(méi)有一定的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)，要聽(tīng)懂是困難的，語(yǔ)言知識(shí)水平的高低決定了聽(tīng)力理解能力的強(qiáng)弱及反應(yīng)速度的快慢）；2.聽(tīng)力習(xí)慣障礙（學(xué)生總是力圖理解每個(gè)詞句，甚而習(xí)慣性或強(qiáng)迫性經(jīng)歷了一個(gè)心譯的過(guò)程，從而跟不上語(yǔ)速）；3.文化背景障礙（聽(tīng)力理解的偏差也會(huì)體現(xiàn)在缺乏英美國(guó)家的歷史文化知識(shí)、生活習(xí)慣，心理思維，文化背景，風(fēng)土人情，及生活方式等）；4.內(nèi)部因素及外部環(huán)境障礙（如學(xué)生的焦躁?duì)顟B(tài)、恐懼心理以及外在的空間環(huán)境，放音質(zhì)量或干擾因素等）。明澈了阻滯，為師者當(dāng)對(duì)癥下藥，方能使學(xué)生于聽(tīng)力教學(xué)中輕松前進(jìn)。

二、聽(tīng)力理解訓(xùn)練策略

1. 注重語(yǔ)音語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。首先，要認(rèn)真教好音標(biāo)，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的好壞，更左右著聽(tīng)力理解的速度與準(zhǔn)確度，對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平無(wú)疑會(huì)起到事半功倍之效。其次，要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)，教師在課堂上應(yīng)有意識(shí)的傳授諸如語(yǔ)句重音，節(jié)奏，語(yǔ)流音變，連續(xù)以及語(yǔ)調(diào)等知識(shí)，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧。第三，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累，詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法就是根據(jù)拼讀規(guī)則記憶。根據(jù)這一特點(diǎn)，會(huì)讀的單詞自然會(huì)拼，按讀音記憶的單詞也不易遺忘。再而，在聽(tīng)力理解過(guò)程中，聽(tīng)者不僅僅要辨音，同時(shí)又要領(lǐng)悟連貫語(yǔ)流中出現(xiàn)的生詞，否則就難辨其意。語(yǔ)法知識(shí)便是幫助我們正確理解有聲材料的必要條件，如果語(yǔ)法知識(shí)不牢固，就會(huì)直接影響聽(tīng)力理解效果。

2.重視培養(yǎng)聽(tīng)力理解的技巧與良好的聽(tīng)的習(xí)慣。在聽(tīng)力教學(xué)中，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力技巧訓(xùn)練，這是提高學(xué)生聽(tīng)力理解力水平的有效措施。所謂聽(tīng)力技巧，包括語(yǔ)音技巧和理解力技巧。語(yǔ)音技巧包括連接，弱讀，句子重音，意群劃分等。而理解技巧是指對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，預(yù)測(cè)，檢索，取舍等技巧。要教會(huì)學(xué)生聽(tīng)音前注意預(yù)讀，捕捉信息，即要快速瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的信息。聽(tīng)的時(shí)候要邊聽(tīng)邊記，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄，地點(diǎn)，人名用代號(hào)，長(zhǎng)詞用縮寫，長(zhǎng)句抓住主要成分。抱住西瓜，再撿芝麻，聽(tīng)句子回答問(wèn)題時(shí)要把題干，問(wèn)題有機(jī)地聯(lián)系在一起；聽(tīng)對(duì)話和短文時(shí)，要抓住主旨大意，切忌因一兩個(gè)詞而忽視全文，與此同時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生糾正不良的聽(tīng)力習(xí)慣，如不可因個(gè)別單詞而滯后，不能忙于寫而漏聽(tīng)等。

3.融滲聽(tīng)力理解訓(xùn)練于日常教學(xué)之中。訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力要與日常教學(xué)結(jié)合在一起。首先，在課堂教學(xué)中，教師要盡量英語(yǔ)組織教學(xué)， 這是聽(tīng)力訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)，也是最有效的聽(tīng)力方法。用英語(yǔ)組織教學(xué)，學(xué)生的注意力會(huì)更集中，有利于培養(yǎng)其感知力，想象力，思維力，教師也容易從學(xué)生的眼神及表情中了解他們是否聽(tīng)懂或理解。其次，在課時(shí)安排上，可充分利用課前5分鐘或每節(jié)課的復(fù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生聽(tīng)一些有關(guān)材料作為“熱身運(yùn)動(dòng)”；或者利用課堂教學(xué)結(jié)束前數(shù)分鐘安排聽(tīng)力訓(xùn)練。第三，在內(nèi)容選擇上，充分挖掘并利用教材中的聽(tīng)力材料，并遵循聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫教學(xué)順序；或者把教材中的內(nèi)容改成聽(tīng)力材料。第四，與課本配套的同步聽(tīng)力練習(xí)等，要堅(jiān)持同步訓(xùn)練。

4.注重與語(yǔ)言技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。課堂語(yǔ)言技能訓(xùn)練量的衡置安排是課堂的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。里弗斯認(rèn)為，語(yǔ)言教學(xué)中在讀寫之前必須先聽(tīng)說(shuō)且應(yīng)融滲其間。唯如此才能在心理的意識(shí)記憶上得到強(qiáng)深的印像而能長(zhǎng)時(shí)保持。其實(shí)說(shuō)時(shí)容易做時(shí)難，往往在課堂時(shí)隨課堂節(jié)奏，學(xué)生的反應(yīng)，甚而是意外的情況都會(huì)導(dǎo)致偏移甚而忽略聽(tīng)力的過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)力失重，得不到同步的長(zhǎng)進(jìn)。這就需要我們教師于課堂中精密的設(shè)計(jì)和引領(lǐng)。眾所周知，在英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)試遵循先聽(tīng)說(shuō)理解，而后再讀寫譯的順序，欣喜的是我們的教材安排，教法以及大部分老師的教學(xué)方式大都如斯。大師林語(yǔ)堂曾說(shuō)過(guò)：語(yǔ)言學(xué)習(xí)無(wú)論通過(guò)何種方式，通過(guò)足量的訓(xùn)練加深才能促見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn)。

Krashen曾經(jīng)指出：無(wú)論兒童或成年人，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過(guò)程中，頭等重要的是聽(tīng)力理解。只有當(dāng)學(xué)生的聽(tīng)力能力得以發(fā)展時(shí)，他們才能對(duì)其語(yǔ)言充滿自信。學(xué)生聽(tīng)能的形成，靠教師平時(shí)授課時(shí)多使用英語(yǔ)，力求英語(yǔ)教學(xué)情境化，讓學(xué)生能聽(tīng)會(huì)說(shuō)。同時(shí)，適量地讓學(xué)生視聽(tīng)一些聽(tīng)力軟件材料，聽(tīng)英語(yǔ)廣播，看英語(yǔ)電影等，以培養(yǎng)提高學(xué)生的良好的聽(tīng)音習(xí)慣與準(zhǔn)確度，達(dá)到提高聽(tīng)力水平的目的。我們還可以視各校教學(xué)設(shè)備和條件，采取聽(tīng)做結(jié)合，聽(tīng)聽(tīng)猜猜，聽(tīng)聽(tīng)畫畫等訓(xùn)練方法，力求以課堂為主陣地結(jié)合課內(nèi)外大幅度深化和提高聽(tīng)力教學(xué)，真正切實(shí)有效地提高學(xué)生的聽(tīng)力理解水平。

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