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        小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略

        2018-01-09 09:59:10陳嘯春
        關(guān)鍵詞:閱讀能力培養(yǎng)策略閱讀教學(xué)

        陳嘯春

        【內(nèi)容摘要】根據(jù)新課標(biāo)指示,老師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)對學(xué)生語言運(yùn)用能力以及情感感知等方面能力的培養(yǎng),要加大對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)力度,積極實(shí)施各項(xiàng)閱讀能力培養(yǎng),不僅能夠切實(shí)提升語文教學(xué)效率,同時(shí)還能對學(xué)生語文綜合運(yùn)用能力進(jìn)行強(qiáng)化,極為符合新課標(biāo)教學(xué)要求,因此在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施閱讀能力培養(yǎng)是極有必要的。基于此,本文主要對小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討,以供參考。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 閱讀能力 培養(yǎng)策略

        引言

        小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也很重要,閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分,閱讀能力對學(xué)生非常重要。

        一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境,激發(fā)學(xué)生興趣,搭建教與學(xué)的良好環(huán)境

        閱讀是一場旅行,興趣是激發(fā)這場旅行的內(nèi)在要素。語文閱讀教與學(xué)的良好環(huán)境,需要教師“教”的轉(zhuǎn)變,學(xué)生“學(xué)”的興趣投射,讓閱讀變得輕松愉快。首先,“導(dǎo)”要精心設(shè)計(jì)。教師在閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié),要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容,通過音樂、影像等導(dǎo)入元素,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生從興趣中帶著求知欲,進(jìn)入到開放式的閱讀情境之中;其次,教師的教要契合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),通過創(chuàng)設(shè)有趣的、新奇的閱讀教學(xué)情境,為學(xué)生閱讀創(chuàng)設(shè)寬松而愉快的空間;再次,依托多媒體教學(xué),豐富閱讀情境,讓閱讀有更多的感官調(diào)動,也讓學(xué)生的閱讀視野更加開闊。例如:在《桂林山水》的閱讀教學(xué)中,教師以情境為切入口,通過多媒體播放桂林山水的自然風(fēng)光,讓學(xué)生真切的感受桂林的山、水,并基于觀看感受,談?wù)勛约旱母惺堋W(xué)生在“看+感受”的促使之下,閱讀的興趣被激發(fā),帶著對美好自然的向往與熱愛之情,開始了桂林山水的閱讀旅行。

        二、注重引導(dǎo)學(xué)生的想象,讓學(xué)生體會到更加廣泛的閱讀空間

        小學(xué)生的想象力非常豐富,創(chuàng)新能力也很強(qiáng),在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中,更是要發(fā)揮好學(xué)生的優(yōu)勢,讓學(xué)生有更多主動想象創(chuàng)造的空間,讓他們體會到更多自由閱讀的美好。有的時(shí),我們甚至可以把課上所學(xué)的文章向課下延伸,讓學(xué)生們帶著一些問題去進(jìn)一步延伸課文所描述的情節(jié)和故事。例如,學(xué)完《凡卡》一文后,教師提出問題“爺爺收到凡卡的信以后……”。學(xué)生帶著問題對閱讀,并展開想象。有的學(xué)生認(rèn)為,爺爺收到信后,立即趕到城里,揍了老板一頓,救回了凡卡;有的學(xué)生認(rèn)為,爺爺看了凡卡的信,痛哭不已,但無能為力,并讓學(xué)生之間相互討論,想象符合解救凡卡。在閱讀中讓孩子體會社會真實(shí)性,從而給予正確的指導(dǎo),幫助孩子更深入的思考問題,解決社會生活當(dāng)中的問題。

        三、注重課外閱讀拓展,實(shí)現(xiàn)文學(xué)積累

        在進(jìn)行課外閱讀拓展時(shí),老師一方面要提高學(xué)生主動性,要讓他們在課下查找更多關(guān)于文章內(nèi)容的文章,以對其閱讀積累量進(jìn)行有效提升;另一方面要對課外閱讀任務(wù)進(jìn)行合理布置,要保證學(xué)生不僅能夠在課外主動對優(yōu)秀文章進(jìn)行閱讀,同時(shí)還能自覺對其中的優(yōu)秀句子以及詞語進(jìn)行抄錄,能夠形成自己的閱讀小本,并可以在閱讀交流會上與其他學(xué)生一起進(jìn)行分享,進(jìn)而切實(shí)提升學(xué)生表達(dá)能力以及閱讀能力,確保學(xué)生知識結(jié)構(gòu)能夠得到不斷補(bǔ)充與優(yōu)化。例如在帶領(lǐng)學(xué)生對《春雨》以及《春曉》兩首古詩進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),老師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下尋找更多關(guān)于“春”的古詩以及散文等優(yōu)秀名家作品,并可以在課上與其他學(xué)生一起進(jìn)行分享。為保證學(xué)生課后作業(yè)完成質(zhì)量,老師可以通過組織查找比賽的方式,對查找內(nèi)容最多的學(xué)生進(jìn)行鼓勵,以帶動起學(xué)生的查找熱情,確保他們可以找到更多關(guān)于描寫春的文章,以對其文學(xué)積累進(jìn)行切實(shí)提升。

        四、通過激勵教學(xué)評價(jià)機(jī)制激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)熱情

        通過科學(xué)有效的教學(xué)評價(jià)能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力,并增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心,更好的提高閱讀質(zhì)量。例如,對《莫高窟》進(jìn)行教學(xué)的過程中,教師可將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組,并依據(jù)幻燈片所播放的內(nèi)容給予閱讀模式的引導(dǎo),讓學(xué)生在閱讀過程中完成相關(guān)任務(wù),教師對學(xué)生完成狀況給予客觀的評價(jià)。在此過程中,教師需全面觀察學(xué)生閱讀過程中的方方面面,積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)并給予肯定,從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的批評教育評價(jià)模式,通過激勵評價(jià)能夠更好的增強(qiáng)學(xué)生信心,并調(diào)動閱讀學(xué)習(xí)主觀能動性,更好的提升學(xué)生綜合水平。

        結(jié)束語

        綜上所述,閱讀在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中占據(jù)則極為重要的位置。為了更好的提升閱讀教學(xué),培訓(xùn)學(xué)生閱讀能力,教師要有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀,通過多樣的閱讀模式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上,更好的投入到閱讀教學(xué)當(dāng)中。此外,還需要讓學(xué)生加強(qiáng)課文閱讀,多積累,并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí),閱讀教學(xué)還需要我們在實(shí)踐中不斷進(jìn)行研究和探索,合理有效地指導(dǎo)學(xué)生閱讀訓(xùn)練,才能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,并提高閱讀能力。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]劉明功.小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略探究[D].河北師范大學(xué),2017.

        [2]賈丹.小學(xué)語文閱讀教學(xué)學(xué)生有效參與初探[D].天津師范大學(xué),2017.

        [3]陳明貴.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].內(nèi)蒙古教育(職教版),2016(07):39-40.

        (作者單位:甘肅省張掖市高臺縣巷道鎮(zhèn)中心小學(xué))

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