張瑩?余明麗

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂從美國興起，逐漸席卷全球，因其打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢，深受教育工作者的青睞。翻轉(zhuǎn)課堂在提高教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量方面作用顯著，十分符合我國高校英語教學(xué)的需求，在當前教育領(lǐng)域中，優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用效果十分重要，本文從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式入手，分析當前高校英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時存在的問題，探討優(yōu)化教學(xué)模式應(yīng)用的具體措施，為我國高校英語教學(xué)效率提出借鑒思路。

【關(guān)鍵詞】高校英語教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式應(yīng)用

【作者簡介】張瑩（1977-），女，漢族，江西南昌人，碩士研究生，講師，南昌大學(xué)，研究方向：英語教學(xué)、英美文化研究；余明麗（1973.02-），女，漢族，江西南昌人，南昌大學(xué)，本科，講師。

引言

在課前通過教學(xué)視頻自學(xué)、課堂上進行學(xué)習(xí)交流的教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，被稱為翻轉(zhuǎn)教學(xué)，興起于2011年的美國課堂，目前已經(jīng)席卷全球。我國高校英語教學(xué)中對翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用尚不普遍，還存在很多教學(xué)理論、方式方法、問題解決上的障礙，無法對美國教學(xué)模式直接應(yīng)用，還需要進行一定的嫁接和完善，教師需要對學(xué)生進行個性化、針對性的輔導(dǎo)和引導(dǎo)，有效提高翻轉(zhuǎn)課堂本土化的效率和質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式起源于美國科羅拉多州的一所高中，由于當時有部分學(xué)生缺課無法跟上教學(xué)進度，教師用錄制教學(xué)視頻的方式幫助缺課學(xué)生進行學(xué)習(xí)，在課堂上對實驗、作業(yè)中的問題進行交流和突破，有效提高了缺課學(xué)生的補課效率，且在學(xué)生中引起了強烈的反響；首先應(yīng)用此種方法的教師發(fā)現(xiàn)了這種翻轉(zhuǎn)了課前、課堂教學(xué)方法的優(yōu)勢，開始進行教學(xué)模式的推行，逐漸在美國境內(nèi)得到廣泛應(yīng)用，并在之后的時間內(nèi)迅速席卷全球。在美國等發(fā)達國家中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)在化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)、文學(xué)、歷史、天文等十數(shù)個學(xué)科得到應(yīng)用，制作出的教學(xué)視頻接近上萬個。

二、我國高校英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時存在的問題

1.我國學(xué)生和教師的不適應(yīng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠迅速在美國等發(fā)達國家中得到推廣應(yīng)用，其原因在于：第一，這種教學(xué)模式與計算機技術(shù)結(jié)合緊密，發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)和遠程、移動教育軟件是教學(xué)模式的重要硬件保障；第二，西方教育工作者認同這種教學(xué)模式，美國等地的學(xué)生由于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中就存在大量的自主學(xué)習(xí)部分，因而能夠快速適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。我國在硬件方面的設(shè)施并不屬于西方國家，這是我國科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟水平發(fā)展的結(jié)果；但應(yīng)試教育的主旋律使我國高校學(xué)生和教師對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有一定的不適應(yīng)感，且學(xué)生之間有一定的基礎(chǔ)和能力差異，因此并不能如西方國家一樣迅速的推廣和適應(yīng)這種教學(xué)模式，還需要本土化的優(yōu)化和調(diào)整。

2.內(nèi)容雜亂。高校英語教學(xué)內(nèi)容中存在一定的內(nèi)容雜亂現(xiàn)象，一節(jié)英語教學(xué)內(nèi)容中詞匯、語法、文化背景、聽說讀寫多個方面雜糅在一起，重點難以突出，也與我國高校學(xué)生的聯(lián)系性不大，教學(xué)視頻難以在10分鐘以內(nèi)突出重點，也不容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.與課堂教學(xué)聯(lián)系不緊密。高校英語教學(xué)需要突出聽說讀寫等技能和英語國家文化背景教學(xué)，因此高校英語教學(xué)并不能夠采取其他理工科目中的小組合作交流共享方式，教師在翻轉(zhuǎn)課堂中的課堂教學(xué)容易出現(xiàn)效率低下的情況，小組成員水平劃分、組合是比較容易造成效率低下的部分，若教師的課堂掌控能力、學(xué)生層次劃分能力不足，有可能造成反向作用。

三、優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的具體措施

1.優(yōu)化教學(xué)視頻內(nèi)容。教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中重要的組成部分之一，一段教學(xué)視頻的時間應(yīng)當控制在10分鐘以內(nèi)，但如筆者所說，高校英語教學(xué)內(nèi)容比較雜亂，沒有一定的系統(tǒng)性和綜合性，若短時間內(nèi)的信息量過多，教學(xué)效率難以提高，還會引起學(xué)生的反感，因此高校英語教師在教學(xué)視頻制作中，應(yīng)當深入且認真的思考教學(xué)內(nèi)容的安排，使教學(xué)內(nèi)容恢復(fù)邏輯性和模塊形式，幫助學(xué)生做好知識網(wǎng)絡(luò)建立和梳理工作，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效率。

2.優(yōu)化教學(xué)視頻制作形式。教學(xué)視頻的制作形式表面上看起來與教學(xué)效率無關(guān)，實際上過于花哨的背景和視角轉(zhuǎn)換容易分散學(xué)生的注意力，影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效率。因此，高校英語教師應(yīng)當注意盡量簡化教學(xué)視頻背景，即使采用手機拍攝、紙筆代替板書和課件的形式都要強于花哨的教學(xué)視頻背景帶來的影響，當然綜合書籍、資料、視頻、圖片等教學(xué)資源來源的教學(xué)視頻和處理結(jié)果能夠為教學(xué)效果的提升帶來一定的作用，但并不是所有的教師都擁有這樣的能力和技術(shù)水平。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)活動。高校英語教師應(yīng)當注意對課堂教學(xué)活動的優(yōu)化，一方面通過活動形式的設(shè)計來提高課堂教學(xué)效率，采用競賽、情境模擬、接龍、任務(wù)教學(xué)法的形式可以有效提高對英語聽說讀寫的訓(xùn)練，還能夠有效提高教學(xué)活動中的文化背景比例；另一方面教師通過對學(xué)生的分層次、分組來實現(xiàn)對學(xué)生的個性化教學(xué)，一個學(xué)習(xí)小組中應(yīng)當集合基礎(chǔ)相似的學(xué)生，方便教師對學(xué)生的因材施教，不合理的小組劃分容易導(dǎo)致基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低、學(xué)習(xí)效率降低。教師做好課堂教學(xué)活動的優(yōu)化，才能夠有效做好對教學(xué)視頻教學(xué)效果的承接和延續(xù)，才能夠有效提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的作用效果。

四、結(jié)束語

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將成為我國高校英語教學(xué)的最有效模式，但想要達到這一目的，需要我國高校教育工作者做更多的研究和實踐，進行一定本土化的改革和優(yōu)化，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠適應(yīng)我國教學(xué)模式現(xiàn)狀，充分發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用。

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