劉沁園

【內(nèi)容摘要】初中美術(shù)課堂教學(xué)中，要想在課堂時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，這就注定不能照本宣科、面面俱到。這就需要教師科學(xué)地、有技巧地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍。而怎樣取舍，才能讓我們更高效地完成課堂任務(wù)，就成了一個(gè)重要的命題。這種取舍應(yīng)該是根據(jù)課堂的具體情況，有目的、有計(jì)劃的取舍，才能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。為此，本文將結(jié)合具體課堂教學(xué)實(shí)例淺談一下初中美術(shù)課堂教學(xué)中的取與舍。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 課堂教學(xué) 取舍

十多年的初中一線美術(shù)教育工作，經(jīng)常的聽(tīng)課、培訓(xùn)、調(diào)研、交流活動(dòng)，讓我體會(huì)到初中美術(shù)教學(xué)中存在的一個(gè)普遍問(wèn)題：初中美術(shù)課普遍存在教師語(yǔ)速過(guò)快，學(xué)生練習(xí)時(shí)間不夠，課堂作業(yè)完成度不高，課堂超時(shí)等現(xiàn)象。而這些現(xiàn)象的形成也是與初中美術(shù)的特殊位置有關(guān)。比起小學(xué)，美術(shù)教學(xué)和課外活動(dòng)的時(shí)間減少了，但對(duì)美術(shù)深度和廣度的要求又提高了，這就使得美術(shù)課堂時(shí)間是顯得局促。而要想在課堂時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，這就注定不能面面俱到，需要教師科學(xué)地、有技巧地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍。 《初中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》也說(shuō)明教師可以對(duì)教材進(jìn)行取舍。而怎樣取舍，才能讓我們更高效地完成課堂任務(wù)，就成了一個(gè)重要的命題。下面我結(jié)合具體課堂教學(xué)實(shí)例淺談一下初中課堂教學(xué)的取與舍。

一、舍棄低效、重復(fù)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選取最有效的教學(xué)內(nèi)容

1.舍棄過(guò)多的知識(shí)普及，選取能夠培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)能力的內(nèi)容

隨著獲取知識(shí)的途徑的多樣化，教師在課堂上進(jìn)行過(guò)多的知識(shí)普及，必然會(huì)占用大量課堂時(shí)間，也并不一定做的面面俱到。教師可以大膽舍棄這種教授方式，而把獲取知識(shí)的過(guò)程還給學(xué)生。所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！鲍@取知識(shí)的最佳途徑是：讓學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，探究新知識(shí)。

例如，在《美術(shù)是人類(lèi)文化的造型載體》一課中，教材中列舉的了古今中外、各種形式的美術(shù)作品。如果對(duì)作品的基本特點(diǎn)以及所承載的文化內(nèi)涵一一進(jìn)行深入分析，那課堂時(shí)間肯定是不允許的。這時(shí)就可以選取其中幾個(gè)作品，例如選取同屬于唐代的《簪花仕女圖》和《三彩駱駝?shì)d舞俑》帶領(lǐng)學(xué)生找出作品中所包含的唐代文化內(nèi)涵，并理解美術(shù)作品承載文化的這一特征。然后以點(diǎn)帶面，舉一反三，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中自主找出其他作品中承載的文化內(nèi)涵。這樣不僅順利完成了教學(xué)目標(biāo)，也培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。

2.舍棄重復(fù)的準(zhǔn)備工作，對(duì)技能課程進(jìn)行合并、重組

技能課材料、場(chǎng)地的準(zhǔn)備和最后的收尾、整理是美術(shù)課費(fèi)工、耗時(shí)的大項(xiàng)。如果把材料和工具相同、相近的課在創(chuàng)作環(huán)節(jié)進(jìn)行合并，將會(huì)大大提高課堂時(shí)效。特別是對(duì)材料準(zhǔn)備困難的農(nóng)村學(xué)校，這樣的安排還有利于節(jié)約和提高材料的利用率。

例如，八年級(jí)下冊(cè)中把用到紙板創(chuàng)作的四節(jié)課中的創(chuàng)作環(huán)節(jié)安排成兩節(jié)，不僅節(jié)約了時(shí)間和資源，也讓學(xué)生有充分的時(shí)間體會(huì)動(dòng)手創(chuàng)作的樂(lè)趣。另外，還可以對(duì)于一些知識(shí)遞進(jìn)、內(nèi)容相關(guān)的課進(jìn)行重組。這樣安排減少許多鋪墊環(huán)節(jié)，增加知識(shí)之間的聯(lián)系和緯度，提高了學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

3.舍棄過(guò)時(shí)的課程內(nèi)容，及時(shí)補(bǔ)充前沿的知識(shí)和技能

雖然我們的教材內(nèi)容幾經(jīng)革新，選取的都是經(jīng)典有代表性的作品。但我們眼前的世界瞬息萬(wàn)變，新穎有時(shí)代感的內(nèi)容，更加能夠吸引學(xué)生，提高課堂效率。例如，《學(xué)習(xí)服裝的色彩搭配》一課，將教材中服裝圖片換成當(dāng)下的服裝搭配案例，這樣的取舍使學(xué)生也更容易理解，也更具有實(shí)用價(jià)值。

隨著科技的發(fā)展，美術(shù)創(chuàng)作的材料和工具也極大豐富。像超輕土、軟陶、硅膠等新興材料；還有衍紙、面具、紙盤(pán)等半成品；快遞盒、包裝紙等現(xiàn)在隨處可見(jiàn)的可以廢物利用的生活用品；以及美圖秀秀、美篇、抖音等新興的圖片、視頻處理軟件。美術(shù)老師在進(jìn)行課堂準(zhǔn)備時(shí)，要事先了解每種材料的特點(diǎn)，并親自實(shí)踐。一旦發(fā)現(xiàn)方便獲取、使用并能達(dá)到良好效果的新材料，要大膽選擇新材料應(yīng)用在課堂中。

二、舍棄不合實(shí)際、一成不變，依據(jù)具體情況，選取適宜的教學(xué)活動(dòng)

1.舍棄教師不易把握的，選取教師擅長(zhǎng)的

我們的美術(shù)老師在聽(tīng)課、培訓(xùn)等活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)遇到非常好的教學(xué)范本，我們的教學(xué)參考書(shū)上也有現(xiàn)成的優(yōu)秀教學(xué)案例。有的老師覺(jué)得好，就直接拿來(lái)用，而這些教案在某種程度上不適合教師本人。在一次聽(tīng)課中，某年輕老師在《中國(guó)山水畫(huà)》一課中設(shè)置了教師示范的環(huán)節(jié)。由于這位老師并不擅長(zhǎng)中國(guó)畫(huà)，用筆、用墨生疏。這樣的教學(xué)設(shè)置不僅老師費(fèi)力，學(xué)生得到的也不是最好的知識(shí)傳達(dá)，甚至存在引導(dǎo)錯(cuò)誤。不如舍去或換成是國(guó)畫(huà)大師的示范視頻。

2.舍棄不符合學(xué)情的，選取學(xué)生接受的

每個(gè)地理區(qū)域，每個(gè)年齡階段，每個(gè)學(xué)生個(gè)體都存在著差異，教師在備課時(shí)要了解學(xué)生，明白自己學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。從學(xué)生學(xué)習(xí)需求出發(fā)，有針對(duì)性地安排自己的教學(xué)。例如，《中國(guó)畫(huà)的形式美》一課，要讓十來(lái)歲的初中生通過(guò)一兩幅作品，就真切地體會(huì)出中國(guó)畫(huà)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男沃浦溃⒗斫獾綍?shū)畫(huà)家的文人情懷和文化品位。對(duì)于之前接觸中國(guó)畫(huà)比較少的學(xué)生來(lái)說(shuō)，中間的內(nèi)容太專(zhuān)業(yè)、太復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來(lái)十分吃力、枯燥。在教學(xué)時(shí)，我就舍棄了教材中對(duì)于立軸和中堂的具體分析，選取學(xué)生熟悉的扇面為主體，簡(jiǎn)化各種程式，只把詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印在扇面上加以體現(xiàn)，再把文人扇的用途簡(jiǎn)要介紹。學(xué)生不僅興趣盎然，而且一下子就體會(huì)到了中國(guó)畫(huà)形制的人文精神。

3.舍棄脫離實(shí)際生活的，選取貼近生活的。

學(xué)生的生活環(huán)境各不相同，脫離自己生活的內(nèi)容往往很難產(chǎn)生共鳴。例如，八年級(jí)下冊(cè)《手繪線條圖像——物象的多視角表達(dá)》一課，教材中選取的園林圖對(duì)于北方的學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，而后面的室內(nèi)裝修效果圖，以及后面越野車(chē)的展示圖對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)是很少接觸到的。由于沒(méi)有直觀的認(rèn)知，表達(dá)起來(lái)會(huì)非常困難。在教學(xué)中，我果斷舍棄了這些圖片內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)?shù)厥侨喣ν熊?chē)產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)的特點(diǎn)，找到了學(xué)生常見(jiàn)的三輪摩托車(chē)的多角度展示圖，集聚區(qū)的布局規(guī)劃圖，廠房的室內(nèi)框架設(shè)計(jì)圖。經(jīng)過(guò)取舍后的這節(jié)課極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后學(xué)生的作品還受到了產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)負(fù)責(zé)人的重視，體現(xiàn)了很高地實(shí)用價(jià)值和實(shí)際意義。

4.把握時(shí)代特征，果斷取舍

（1）以當(dāng)下的時(shí)代精神為方向進(jìn)行取舍。

在七年級(jí)上冊(cè)《家園》一課中，貫穿當(dāng)下提倡的“綠水青山就是金山銀山”的環(huán)保精神，舍棄原有的圖片資料和設(shè)計(jì)思路，選取當(dāng)下各地新建民宿、民俗村的內(nèi)容作為主體，設(shè)計(jì)出新的課堂。這樣的改變不僅體現(xiàn)了時(shí)代特征，而且資料簡(jiǎn)單易找，同時(shí)還有很高的現(xiàn)實(shí)意義。

（2）以當(dāng)前的熱點(diǎn)事件為方向進(jìn)行取舍。

以七年級(jí)上冊(cè)中《吉祥物的設(shè)計(jì)》一課為例。舍棄教材中特點(diǎn)不明顯，不具代表性的設(shè)計(jì)范例，以當(dāng)下重大活動(dòng)中的吉祥物作為切入點(diǎn)，無(wú)疑是最好的選擇。學(xué)生對(duì)作品的背景、內(nèi)涵也比較熟悉，省去了不少對(duì)作品背景的鋪墊。

三、舍棄固定模式，依托校園活動(dòng)，靈活安排展示、交流的方式

美術(shù)課堂作業(yè)的展示和交流是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生拓展、提升的重要途徑。所以美術(shù)老師都盡可能地在課堂上多安排時(shí)間讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行展示和交流。由于課堂時(shí)間本就不充裕，創(chuàng)作時(shí)間長(zhǎng)短又不易把握，在展示、交流的環(huán)節(jié)最容易出現(xiàn)，迫于時(shí)間草草了事的情況。為了應(yīng)對(duì)這一狀況，美術(shù)老師可以舍棄美術(shù)課堂作業(yè)，必須課堂展示的思維。把展示和交流與課外活動(dòng)相結(jié)合，融入到學(xué)校的各種活動(dòng)中。例如，利用每年藝術(shù)節(jié)作品的選拔，把學(xué)生的課堂作業(yè)在校園進(jìn)行展示；利用征文活動(dòng)，把各班不同學(xué)生對(duì)同一幅畫(huà)的精彩評(píng)論放在一起進(jìn)行展示；利用感恩父母的活動(dòng)，把自己送給父母的作品在家長(zhǎng)會(huì)上進(jìn)行展示等等。這樣的安排不僅節(jié)省了課堂時(shí)間，而且打破了班級(jí)、學(xué)校、學(xué)科之間的限制，使學(xué)生得到了更廣泛的交流和體驗(yàn)。

課堂教學(xué)中每一個(gè)內(nèi)容的安排、每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，老師都要經(jīng)歷“取”與“舍”的抉擇。要從紛繁復(fù)雜的內(nèi)容中，選取最有利于課堂教學(xué)的內(nèi)容，必定源于老師對(duì)課程深入、透徹地鉆研，對(duì)學(xué)生、對(duì)課堂熟練、準(zhǔn)確地把握。希望我們的美術(shù)老師都可以做到“舍”之有理，“取”之有據(jù)，展現(xiàn)出更加高效、精彩的美術(shù)課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]白彬華.人美版美術(shù)教學(xué)參考書(shū)（2012）[M].北京：人民美術(shù)出版社，2013.

（作者單位：河南省偃師市岳灘鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)）