王云秀+劉美麗

摘 要 高等院校的教學(xué)評(píng)價(jià)是診斷學(xué)校教學(xué)工作，深化教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)建設(shè)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式，有些高職院校教學(xué)評(píng)價(jià)體系是有違這一目的，本文就高職院校的英語(yǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的局限性做了簡(jiǎn)易分析，以期能達(dá)到激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、教師認(rèn)真教書(shū)的良性互動(dòng)。

關(guān)鍵詞 教學(xué)評(píng)價(jià) 高職院校 良性互動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1教師教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)

（1）評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容：教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)是高校對(duì)教師工作評(píng)價(jià)的一個(gè)很重要方面，主要涉及認(rèn)知、情感、技能和習(xí)慣三個(gè)方面。認(rèn)知評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)主要是評(píng)定教師在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知品質(zhì)；情感主要是評(píng)定教師在教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的真誠(chéng)、熱情、和民主的程度等方面；技能和習(xí)慣評(píng)價(jià)主要是評(píng)定教師在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的專(zhuān)業(yè)基本功、技能與行為習(xí)慣。

（2）評(píng)價(jià)的主要途徑：①領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)：教師的教學(xué)活動(dòng)是否成功，學(xué)院所在的系、組等領(lǐng)導(dǎo)有責(zé)任對(duì)教師作出公正的評(píng)價(jià)；②同行評(píng)價(jià)：同行是指同?；蛲庑５慕處?、專(zhuān)家等，他們對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力、教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)方法等方面可以作出恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)；③學(xué)生評(píng)價(jià)：學(xué)生是教師教學(xué)活動(dòng)的直接體驗(yàn)者，他們應(yīng)該是最有發(fā)言權(quán)的。

2高職院校英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)的片面性和局限性

高等院校對(duì)于教師的評(píng)價(jià)基本是上述幾種途徑，但是高職院校這塊，對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)是有其不合理一面的，尤其是英語(yǔ)學(xué)科方面，領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)同行評(píng)價(jià)的不多，學(xué)期結(jié)束，主要還是學(xué)生評(píng)價(jià)為主。高職院校為市場(chǎng)培養(yǎng)的主要是應(yīng)用型和技能型的人才，更注重的實(shí)操和動(dòng)手能力，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣不及專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，基礎(chǔ)課中的英語(yǔ)課程更是不感興趣，這就導(dǎo)致學(xué)生在評(píng)價(jià)英語(yǔ)教師的教學(xué)活動(dòng)時(shí)有很大的片面性、局限性、不合理性。

（1）英語(yǔ)課程的設(shè)置、課時(shí)的分配、教材的內(nèi)容、直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程缺乏興趣：高職院校是以工科為主，為市場(chǎng)培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型的復(fù)合型人才，以專(zhuān)業(yè)課為主，基礎(chǔ)課為輔，基礎(chǔ)課周課時(shí)一般安排2節(jié)，而教材的內(nèi)容大多數(shù)還是比較陳舊的知識(shí)，由國(guó)家教育部門(mén)權(quán)威專(zhuān)家開(kāi)發(fā)的適應(yīng)市場(chǎng)需求的內(nèi)容新穎的教材還是不多，有的高職院校鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)校本教材，這就給學(xué)生形成一種錯(cuò)覺(jué)，英語(yǔ)課是副課，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，跟自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有多大關(guān)聯(lián)，因此，很多的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程是缺乏興趣的，這種興趣的缺乏會(huì)導(dǎo)致有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的認(rèn)知，所謂愛(ài)屋及烏，對(duì)不喜歡的學(xué)科，對(duì)該學(xué)科教師的考評(píng)也是抱著無(wú)所謂的態(tài)度，喜歡就給你一個(gè)肯定，不喜歡就給你否定，隨意性比較大。（2）學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，考試沒(méi)通過(guò)，直接遷怒于教師：高職院校大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)是很薄弱的，一是因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生生源來(lái)自農(nóng)村，他們?cè)趧偨佑|英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，就缺乏比較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境；二是高職院校學(xué)生生源有五年一貫制，有高中畢業(yè)沒(méi)考取本科的大專(zhuān)統(tǒng)招生，生源層次不一，英語(yǔ)成績(jī)差異很大，基礎(chǔ)很薄弱，對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，有的學(xué)生英語(yǔ)課根本聽(tīng)不懂，書(shū)本也看不懂。教學(xué)是一個(gè)師生的雙邊活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)是主導(dǎo)因素，教師教的再好，學(xué)生不認(rèn)真學(xué)也是枉然，但是，一旦考試成績(jī)不好，學(xué)生不會(huì)從自身去查找原因，而是一切歸因于老師教的不好，如此，學(xué)期結(jié)束對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也會(huì)很不負(fù)責(zé)任地給老師一個(gè)否定。對(duì)此，本人是有切身體會(huì)的，本人曾經(jīng)帶了一個(gè)服裝班，學(xué)期測(cè)評(píng)時(shí)，對(duì)本人英語(yǔ)課的測(cè)評(píng)非常低，事后在班上做了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，了解原因，基本上如前所述，學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差，聽(tīng)不懂，有的連最基礎(chǔ)的26個(gè)英語(yǔ)字母，音標(biāo)都不會(huì)，加之懶于動(dòng)口動(dòng)手，考試沒(méi)通過(guò)，就遷怒于教師，直接給老師否定。（3）學(xué)校督學(xué)部門(mén)評(píng)價(jià)教師的方法單一，存在片面性、局限性和不合理性：大多數(shù)高職院校對(duì)于教師教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，方法單一，工具簡(jiǎn)單，項(xiàng)目極少，效果不佳。學(xué)期初，督學(xué)部門(mén)簡(jiǎn)單隨堂聽(tīng)?zhēng)坠?jié)課，完成任務(wù)；學(xué)期結(jié)束前，教務(wù)部門(mén)組織學(xué)生對(duì)任課教師打分測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)項(xiàng)目少，沒(méi)有細(xì)化量化，簡(jiǎn)單的的打個(gè)勾和叉，而學(xué)生由于自身的文化素養(yǎng)和文化層次，對(duì)教師的測(cè)評(píng)多數(shù)是很隨意主觀的，存在片面性、局限性，缺乏合理性。

3高職院校要量化優(yōu)化英語(yǔ)教師評(píng)教機(jī)制

學(xué)校除了督學(xué)部門(mén)對(duì)英語(yǔ)教師教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真檢測(cè)外，學(xué)生是教師進(jìn)行施教的直接體驗(yàn)者，本應(yīng)該是最有發(fā)言權(quán)的，但是必須要完善學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師教學(xué)測(cè)評(píng)項(xiàng)目，量化優(yōu)化教師評(píng)教機(jī)制。（1）優(yōu)化學(xué)生測(cè)評(píng)隊(duì)伍：選擇學(xué)習(xí)比較認(rèn)真的而且能聽(tīng)懂英語(yǔ)課的學(xué)生評(píng)教，確保評(píng)教的客觀公正；（2）英語(yǔ)教師對(duì)每堂課準(zhǔn)備精心準(zhǔn)備：教材講述是否很有條例；教材組織的是否很好；是否說(shuō)明需要學(xué)的內(nèi)容；宣布的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容是否一致；（3）英語(yǔ)教師是否能隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)、討論；（4）英語(yǔ)教師的中英文講話(huà)方式，清晰度，是否把課程內(nèi)容講清楚等；（5）講課的內(nèi)容、難度是否適中；（6）考試內(nèi)容，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是否告知學(xué)生；（7）學(xué)生從本課學(xué)到多少東西，是否能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)目標(biāo)等；（8）總評(píng)價(jià)：綜合各方面來(lái)考評(píng)英語(yǔ)教師。只有建立起一套完善的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，優(yōu)化各項(xiàng)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，才能使評(píng)價(jià)更加公正客觀，才能使教師樂(lè)于教學(xué)，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，師生之間才能形成寓教于樂(lè)、寓學(xué)于樂(lè)的良性互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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